黃驊市學(xué)院路小學(xué) 滕秀艷

課間，幾位語(yǔ)文教師在討論教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》遇到的尷尬：扁擔(dān)是什么？茅坪在哪里？什么是會(huì)師？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)？由于課文的時(shí)空跨度大，學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生諸多疑問(wèn)，以致教學(xué)思路中斷。那么，教師如何拉近學(xué)生與文本的情感距離，實(shí)現(xiàn)精神建構(gòu)？

一、立體拓展，縮短時(shí)空距離

革命傳統(tǒng)題材課文一般都有著豐富的歷史背景和媒體資源，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)巧加利用，可以幫助學(xué)生深入了解人物生活的時(shí)代特征。

比如教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》時(shí)，可以讓學(xué)生思考：挑糧那么危險(xiǎn)，那么辛苦，為什么還要去挑糧呢？此時(shí)適時(shí)補(bǔ)充背景資料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，從而理解戰(zhàn)士們不畏艱險(xiǎn)、“爭(zhēng)”著挑糧的原因。

除文字資料外，還可以為課本中的文字配上豐富立體的視聽(tīng)資料，如圖片、視頻、音樂(lè)等，給予學(xué)生更深刻的情感體驗(yàn)，提升教學(xué)效果。

例如在感受“挑糧路”之險(xiǎn)時(shí)，播放井岡山山路視頻，讓學(xué)生直觀感受山勢(shì)之高、路途之險(xiǎn)；在教學(xué)“朱德同志與戰(zhàn)士同甘共苦”一段時(shí)，出示朱德挑糧的圖片，再補(bǔ)充對(duì)朱總司令身份資料的介紹。此時(shí)，學(xué)生對(duì)朱德的敬佩之情油然而生。

二、立足文本，實(shí)現(xiàn)“文道統(tǒng)一”

語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此，教學(xué)時(shí)要抓住課文中關(guān)鍵的字、詞、句分析，反復(fù)品味“道”之所在，通過(guò)感悟人物形象，品情悟道。

課堂上，可以通過(guò)聚焦關(guān)鍵詞，引領(lǐng)學(xué)生感悟偉人品質(zhì)。比如，借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)：“白天……晚上……”“整夜整夜”，與課文進(jìn)行聯(lián)系：“白天，朱德同志挑起糧食……”“晚上，常常整夜整夜地研究戰(zhàn)略……”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)：如果你就是戰(zhàn)士，你會(huì)對(duì)朱德說(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)補(bǔ)白朗讀的方式，感悟戰(zhàn)士們對(duì)朱總司令的敬重與愛(ài)戴；通過(guò)補(bǔ)充閱讀，深入感受朱德與戰(zhàn)士同甘共苦的高大形象。這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，朱德的形象在學(xué)生心目中就鮮活、豐滿(mǎn)起來(lái)。

三、注重實(shí)踐，豐厚革命認(rèn)知

豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有益于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。在革命傳統(tǒng)題材課文的教學(xué)中，教師把握時(shí)代特色組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有助于突破此類(lèi)題材課文的教學(xué)難點(diǎn)，有效弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)。

教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》后，教師可以向?qū)W生推薦《一塊銀元》《朱德給老師讓座》《智勇雙全的朱老總》等文章，從中了解朱德尊敬老師、治軍嚴(yán)明的優(yōu)秀品質(zhì)和卓越的軍事才能。

其次，可以結(jié)合德育主題開(kāi)展革命故事演講比賽、主題班會(huì)、紅歌會(huì)等活動(dòng)，傳承革命精神。再如，可以進(jìn)行相關(guān)主題的習(xí)作訓(xùn)練，及時(shí)捕捉學(xué)生在活動(dòng)中的情感蓄積點(diǎn)，讓他們通過(guò)練筆將這種體驗(yàn)、感悟積淀下來(lái)，逐漸凝結(jié)成思想、轉(zhuǎn)化成行為能力。

借助革命傳統(tǒng)題材課文的教學(xué)，在學(xué)生幼小心田播下紅色的種子，是我們的光榮使命。我們堅(jiān)信：只要是種子，總有一天會(huì)萌芽。