江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)漢留小學(xué) 黃 俊

隨著新課改的提出及不斷深入，信息技術(shù)這一新興技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了一定的整合，且其已經(jīng)成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的一種重要發(fā)展趨勢，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷改革，提高相應(yīng)的教學(xué)效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就必須貫徹新課改的理念及其要求，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入一定的信息技術(shù)手段，豐富整個(gè)課堂，為學(xué)生營造一個(gè)高效的環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

一、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分考慮小學(xué)生愿意探索未知事物的這一特點(diǎn)，利用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生探索相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，其可以有效結(jié)合信息技術(shù)手段，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行課件的制作，從而活躍整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》這一章節(jié)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以有效創(chuàng)設(shè)一個(gè)課件，并在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的播放與展示：在一片翠綠的草地上，有一只小貓坐在一個(gè)正方形車輪的小推車上，有一只小豬推著小貓不斷前行。隨著正方形車輪不斷滾動(dòng)，小貓?jiān)谲嚿媳活嵉脰|搖西晃。這時(shí)候同學(xué)們就會(huì)捧腹大笑，產(chǎn)生一定的興趣的同時(shí)發(fā)出疑惑：為什么小貓坐在這樣正方形輪子的小推車上，就會(huì)被顛得左右搖晃的？之后，教師再播放另外的視頻，將正方形的車輪換成三角形、圓形等不同形狀，逐一向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)的展示，這樣學(xué)生就能直觀地看到當(dāng)小推車的車輪是圓形時(shí)，小推車就能平穩(wěn)地在路上行駛，小貓也就能平平穩(wěn)穩(wěn)地坐在小推車上。這時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索：“為什么在大街上所有的汽車車輪都是圓形的呢？”這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑惑，教師再及時(shí)展開相應(yīng)的教學(xué)，并解釋上述視頻的原理：因?yàn)樵谝粋€(gè)圓中，每條半徑的長度都是相同的，如果小推車運(yùn)用了圓形的車輪，其在滾動(dòng)的過程中每一段移動(dòng)的距離都是相同的，是一個(gè)半徑的長度，這樣就能保持整個(gè)車子平穩(wěn)進(jìn)行。通過這樣的信息技術(shù)引入，使得整個(gè)課堂相對比較有趣，學(xué)生也能根據(jù)教師所制作的視頻課件對小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的探索欲，有效提升了學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、借助信息技術(shù)克服重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)中盡管有一些知識(shí)相對比較基礎(chǔ)，但仍然有一些知識(shí)由于學(xué)生從未接觸過，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就必須盡可能地借助信息技術(shù)將一些比較抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的理解過程更加簡便、有效，就能更好地加深學(xué)生的印象。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)量角器的使用時(shí)，由于很多小學(xué)生在腦海中并沒有一個(gè)良好的空間概念，就很難掌握如何將量角器正確擺放，在量角的過程中就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而不能準(zhǔn)確得出所量角的具體角度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以有效利用信息技術(shù)手段，制作一個(gè)簡單的小視頻，在視頻上向?qū)W生仔細(xì)介紹量角器的各個(gè)部分，并將量角器放大，讓學(xué)生清楚地觀察量角器的每一個(gè)格數(shù)及內(nèi)外圓刻度的變化，從而能夠更加清晰、直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器。之后，教師再播放如何用量角器進(jìn)行角度的測量，甚至還要變化不同的角度向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就能在腦海中通過上述視頻初步形成一個(gè)簡單的空間概念。在此基礎(chǔ)上，教師再邀請幾名學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行角度的繪制和測量，就能有效鞏固學(xué)生通過視頻所得到的學(xué)習(xí)效果。通過這樣將信息技術(shù)充分引入，有效解決了量角器的使用這一難點(diǎn)知識(shí)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式中更加節(jié)省了教師的精力，為教師留出更多的時(shí)間來觀察學(xué)生是否有效掌握了相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，大大提高了教師的教學(xué)效率。

三、借助信息技術(shù)挖掘?qū)W生潛能

數(shù)學(xué)是一門極其考驗(yàn)學(xué)生思維的學(xué)科，不單單是要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要求學(xué)生能夠通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)達(dá)到思維及能力的不斷進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以考慮在課堂上引入信息技術(shù)手段，從多方面來輔助教學(xué)，從而不斷挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)方面上的潛能，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》這一章節(jié)時(shí)，圓的面積是一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)，教學(xué)時(shí)主要是將圓形盡可能轉(zhuǎn)化成長方形，從而推導(dǎo)圓的面積公式是如何得出的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要是運(yùn)用教具來完成這一過程，但很難精確取值，存在一定的不足。但如果將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，就可以有效解決上述問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以首先讓學(xué)生動(dòng)手將圓形進(jìn)行修剪，并將其分成16 份，再拼成一個(gè)近似于長方形的圖形，這樣讓學(xué)生有一個(gè)初步的理解。之后，教師再運(yùn)用信息技術(shù)手段，將圓分成32 份、64 份等來進(jìn)行長方形的組合。這樣，就能有效地在學(xué)生動(dòng)手的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的鞏固，突破了現(xiàn)實(shí)因素的限制，使得學(xué)生能夠以自身的動(dòng)手操作為基礎(chǔ)，更好地理解相應(yīng)的視頻內(nèi)容，有效明白了圓的面積計(jì)算公式是如何推導(dǎo)得出的，充分挖掘了學(xué)生的潛能，使得學(xué)生能夠通過這樣課堂的教學(xué)得到思維的活躍。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其在教學(xué)的過程中必須盡可能引入信息技術(shù)手段，并利用一定的方法將其與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行高效的融合，才能發(fā)揮其積極作用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提高提供一定的幫助。