江蘇省海門市東洲中學(xué) 季紅娟

初中數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該高度重視數(shù)學(xué)這門學(xué)科，使得學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課上真正釋放出自身的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)潛力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有著更加卓越的表現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尤其重視數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中釋放自身的學(xué)習(xí)活力。

一、轉(zhuǎn)換思路，以學(xué)生為課堂的中心與主體

教學(xué)者要想使得學(xué)生能夠真正在初中數(shù)學(xué)課堂上釋放自身的學(xué)習(xí)活力，真正構(gòu)建出一個互動生成課堂，就應(yīng)該真正以學(xué)生作為課堂的中心和主體。教學(xué)者應(yīng)該擺正自身的位置，真正懂得教學(xué)者存在的意義是為了使得學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)，并且對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深厚的興趣。初中數(shù)學(xué)教師自然深切地懂得數(shù)學(xué)對于學(xué)生的重大意義，教學(xué)者在不斷地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的同時，必然要使得學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的中心，令學(xué)生在學(xué)習(xí)并研究數(shù)學(xué)問題的時候更加自信、愉悅、坦然。教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形全等、平行四邊形、動點問題、二元一次方程、一元二次方程等內(nèi)容的時候，都應(yīng)該使學(xué)生以自我為主，真正克服自身的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)短板，增進(jìn)自我對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教學(xué)者總是以主導(dǎo)者的身份自居，不斷地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，這樣的教學(xué)方法雖有用，但卻不能夠真正賦予學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈魂。如果學(xué)生只懂得服從教師的規(guī)定和安排，教學(xué)者也注定無法真正構(gòu)建起互動生成模式的數(shù)學(xué)課堂。

二、創(chuàng)新方法，借助外力活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍

教學(xué)者應(yīng)該懂得創(chuàng)新是推動一項偉大事業(yè)取得重大進(jìn)步的重要動力。教育的本質(zhì)和內(nèi)核是時代的產(chǎn)物，有著怎樣的時代精神、時代需求和外部技術(shù)，教育必然呈現(xiàn)著相應(yīng)的姿態(tài)。教學(xué)者應(yīng)該成為一個與時俱進(jìn)的人，之所以在初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建起互動生成的課堂模式，就是為了使得數(shù)學(xué)課堂能夠真正做到與時俱進(jìn)，也是為了令學(xué)生在一個開拓進(jìn)取的數(shù)學(xué)課堂上真正釋放出自身的全部能量，取得更大的進(jìn)步。教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)、二次函數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，應(yīng)該借助好外部的教學(xué)技術(shù)，使得學(xué)生能夠真正鍛煉自身的獨立思考能力，增強自我的數(shù)學(xué)敏感度。在這個信息技術(shù)時代，教學(xué)者可以利用交互式電子白板，令學(xué)生通過交互式電子白板完成自身的練習(xí)。教學(xué)者為學(xué)生發(fā)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指令，學(xué)生根據(jù)教學(xué)者的指令完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)，這既是在檢驗學(xué)生對于知識的接受情況，同時，教學(xué)者也通過技術(shù)拉近了自己和學(xué)生之間的距離，開展了相應(yīng)的數(shù)學(xué)互動，逐步構(gòu)建起了數(shù)學(xué)互動生成課堂，有利于學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以更加積極主動的狀態(tài)完成自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、因勢利導(dǎo)，師生之間應(yīng)當(dāng)及時溝通交流

教學(xué)者為了真正拉近自己和學(xué)生之間的距離，就應(yīng)該在因勢利導(dǎo)的情況下，及時和自己的學(xué)生開展溝通和交流，這種溝通和交流并非是一種多余的舉措，而是一項必不可少的教學(xué)活動。教學(xué)者通過和學(xué)生的互動交流，既能夠構(gòu)建起互動生成課堂，構(gòu)建起與時俱進(jìn)的數(shù)學(xué)課堂模式，完成相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，同時也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充分地顯露自身的短板和缺漏。教學(xué)者在和學(xué)生溝通的時候，應(yīng)該劃分出課上和課下的兩個階段，使得學(xué)生在課上能夠積極地和教師開展溝通，并且發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)短板和學(xué)習(xí)缺漏，從而及時彌補和修正。當(dāng)教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)頻率和概率等內(nèi)容的時候，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這些看似不困難的知識的時候，很容易出現(xiàn)“大意失荊州”的問題，教學(xué)者必須要對此感到警惕。初中數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建互動生成課堂，并非是為了標(biāo)新立異，而是為了使得學(xué)生能夠確實通過互動生成課堂得到充分的進(jìn)步。教學(xué)者應(yīng)當(dāng)不厭其煩，就某一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)問題、學(xué)生易錯問題、難點問題，反復(fù)和學(xué)生開展溝通和交流，從而能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候夯實根基，挑戰(zhàn)難題，使得自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都能夠?qū)崿F(xiàn)一定程度的重大進(jìn)步。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和興趣，教學(xué)者可以有意設(shè)立一個師生互動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如師生挑戰(zhàn)賽，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)題目，使得師生共同認(rèn)真地解答一個題目，看看教師和學(xué)生誰能又快又準(zhǔn)地解答問題。

在課下，教學(xué)者也應(yīng)該及時地和學(xué)生開展互動和溝通，只有這樣，教學(xué)者才能夠真正摸準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和近期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能夠使得學(xué)生在找到自身的學(xué)習(xí)問題的同時及時地調(diào)整自我，并且能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候保持更大的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)上進(jìn)心，面對數(shù)學(xué)難題，應(yīng)當(dāng)毫不畏怯、毫不退避、毫不氣餒，從而使得自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更大的進(jìn)步。例如教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動點問題的時候，就應(yīng)該及時和學(xué)生開展互動交流，使得學(xué)生能夠增強克服難題的勇氣，并且使得自己以攻克難題為樂。

初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的重要性是不言而喻的，教學(xué)者應(yīng)該結(jié)合時代的發(fā)展和變化，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展自身的教學(xué)方法，從而創(chuàng)新更好的教學(xué)模式。教學(xué)者應(yīng)該及時地和學(xué)生開展互動和交流，使得學(xué)生在面對數(shù)學(xué)難題的時候，不斷增強解決問題的勇氣，實現(xiàn)自我超越。