江蘇省宜興市湖濱實驗學校 王蘇云

在小學數(shù)學教學過程中，“小組合作學習”是較為常見的教學方式。學生在合作互動的過程當中，能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究，有利于促進學生思維能力的發(fā)展，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、制定好小組活動制度

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。教師要想利用好小組合作學習，就必須要制定好小組活動的制度，組建好活動的小組。教師在教學活動時，要采用不同的小組合作形式。

首先，教師要給每一個小組內(nèi)的成員進行分工。要選擇一名學習能力、協(xié)調(diào)能力較強的學生為組長，他負責把控組所內(nèi)討論與交流的進度；選擇一名較為細心的學生作為記錄員，主要是負責整理和記錄本組小組內(nèi)討論交流的成果。其余組員在組內(nèi)均有分工，他們按照組長的要求進行討論與交流，而不是你一言我一語無序地進行。其次，教師要確保組內(nèi)所有的學生都要參與到交流討論的過程當中，不要只是讓學習能力較強的學生參與，而其他學生沒有發(fā)言權(quán)與話語權(quán)。教師還要定期更換組長，調(diào)整小組內(nèi)成員之間的角色。教師要逐漸讓每個學生都能夠扮演不同的角色，并且能夠發(fā)揮自己的作用，讓學生在參與小組活動的過程當中找到自信。

二、小組合作探究的有效性

教師要想讓小組合作學習真正發(fā)揮作用，就要激發(fā)學生的表達能力，讓學生能夠?qū)⒆约盒闹兴氪竽懙仃U述出來。

1.營造輕松愉悅的討論氛圍

教師在教學時要注重營造輕松愉悅的討論氛圍。比如，學生在討論交流的過程當中對所學的知識產(chǎn)生了疑惑，就會將自己的想法反饋給教師。如果教師對學生的反饋視而不見或者不耐煩，這樣會打擊學生質(zhì)疑的積極性，讓他們不敢表達自己真實的想法。相反，面對學生的質(zhì)疑，如果教師能夠持肯定的態(tài)度，同時讓其他組的同學幫忙解決，這樣的教學形式能夠讓學生敢于質(zhì)疑、敢于表述。

例如，在教學《三角形面積》時，教師要鼓勵學生大膽進行猜測與質(zhì)疑。

師：我們已經(jīng)學習過關(guān)于長方形、正方形、平行四邊形的面積的計算方法，誰能說一說它們計算公式的推導過程？（指生分別說出）

師：下面，老師分別給不同的組別發(fā)放了不同的三角形圖形。請大家先進行大膽的猜測，該如何計算出三角形的面積？

生1：我們組可以把三角形拼成長方形。

生2： 我們組可以把三角形拼成正方形。

生3：總之，我們應該把三角形轉(zhuǎn)化成我們可以計算出面積的圖形。

師：說得特別棒！下面，請大家用折一折、剪一剪、拼一拼的方法，將本組三角形的圖形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的有關(guān)圖形。轉(zhuǎn)換后，請仔細觀察一下，與原來的三角形有什么樣的聯(lián)系？

學生分組動手實踐，教師進行適當?shù)闹笇В僮鹘Y(jié)束后，學生分別以組為單位反饋實踐的結(jié)果。學生在討論的過程中碰撞出思維的火花，真正調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的思維。教師在教學中要拉近與學生之間的距離，讓學生感覺到自己的親和力，這樣，學生才能不畏懼與教師進行交流，不畏懼將自己真實的想法反饋出來。

2.確保學生獨立思考的時間

教師要確保學生獨立思考的時間。學生交流討論的過程是需要有時間保證的，如果教師剛拋出一個討論的主題就要求學生反饋上來，這樣，學生沒有真正思考的過程，或者只是學習能力比較強的學生理解了，而其他學生只是被動接受，根本就沒有參與到討論活動當中。因此，教師要讓學生先獨立地進行思考，然后再參與到小組的討論中。

例如，在教學《角的初步認識》一課時，教師要充分給予學生獨立思考的時間，注重他們思考的過程。

師：我們該如何制作一個活動角？在制作活動角的過程當中又需要哪些工具？

生1：既然是活動角，就一定能動。

生2：可以用紙片做。

生3：用小釘子，用繩子制作。

師：下面，請大家小組為單位，利用兩根硬紙條和一個圖釘制作成一個活動角。

六人為一組，每組制作三個活動角，學生開始動手制作。

師：你們制作時發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師給我們準備的硬紙條長短是不同的，但是并不影響角的大小。

學生在動手制作的過程中，加深了對角的概念的記憶。

3.讓學生養(yǎng)成傾聽的習慣

教師要讓學生養(yǎng)成傾聽的習慣。比如，在教學《認識方向》一課時，教師可以讓組內(nèi)學生根據(jù)自己的座位，分別說一說組內(nèi)其他學生位于自己的什么方向。由于學生認知能力與水平的不同，他們的思維跳躍度也不一樣。有的小組內(nèi)學生能夠很快說出答案而感到沾沾自喜，卻沒有耐心傾聽其他學生的答案。因此，教師要在活動之前提醒學生養(yǎng)成傾聽的習慣，讓學生意識到聽比說更重要。

如果在小組討論的過程中，每個組內(nèi)學生只顧著表述自己的想法，而沒有耐心去聽聽別人的想法。這樣的合作是流于形式，討論也是沒什么意義。因此，學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣也是尤為重要的，學生只有懂得尊重他人，當他人表達自己的想法與見解時能夠耐心、細致地聆聽，并且能夠結(jié)合自己的觀點進行整合，對于不理解的地方能夠及時進行提問，這樣的交流才是有意義、有價值的。

總而言之，小組合作學習利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，同時能夠讓每個學生都能參與到活動中，給他們表現(xiàn)自己的機會。學生在參與小組合作學習的過程中獲得了成功的體驗，感受到學習數(shù)學的樂趣，點燃學習數(shù)學的熱情！