江蘇省南京市外國語學校仙林分校 劉 丹

在現(xiàn)代教育當中，通過生本教育理念的融入，可以為教學的開展帶來更多的生機和活力，倡導(dǎo)在教育當中真正地做到以生為本，將學生作為核心和中心推動教學。在這樣的模式下，不僅能更好地構(gòu)建教師為輔、學生為主的教學模式，對于學生自學能力的培養(yǎng)和發(fā)展也非常關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)該大力引入生本教育，改善教育中的不足和問題，使教育朝著更加多元和開放的方向發(fā)展下去。

一、基于生本教育的小學語文閱讀教學積極意義

在小學階段的課程體系當中，語文閱讀教學是非常關(guān)鍵的組成部分。主要是將學生能力發(fā)展和認知情感的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，為學生所實施的一種閱讀方面的培養(yǎng)和訓練。閱讀訓練的開展對于學生語言能力、認知水平的發(fā)展有著非常關(guān)鍵的助力，也是提升學生閱讀能力和理解能力的主要手段。通過閱讀教學的開展，可以拓展學生的知識視野、開闊學生的思維、使學生生成文化情懷，對于學生各個方面的提升都有著非常關(guān)鍵的作用。而生本教育在語文閱讀教學中的融入，會使教育著眼于學生的綜合發(fā)展，增強人文關(guān)懷，讓學生在閱讀當中生成更多的魅力和興趣，使學生感知到閱讀的神奇。這樣就可以使教學更加高質(zhì)和高效，促使學生自主閱讀能力、合作探究意識的生成，促使學生的語文綜合素養(yǎng)得到顯著的提高。

二、基于生本教育的小學語文閱讀教學開展對策

1.基于生本教育，明確學習目標

閱讀教學和生本教育這一思想是脫離不開的。在這一過程當中，教師應(yīng)該盡量貼合學生現(xiàn)階段的實際需求，考慮到學生的知識容量、認知水平、閱讀層面、運用能力等等，使閱讀教育在開展的過程當中更有實效性、針對性。所以，在這一過程當中，教師首先應(yīng)該明確教學目標，不斷增強教學目標設(shè)定的合理性和科學化。這樣可以為閱讀教學的開展指明正確方向，讓教學更具有可行性，為學生的學習帶來一定的積極作用。

例如，在講解《觀潮》的過程當中，教師就可以為學生明確學習目標，讓學生在學習的過程中有正確的方向，讓學生在目標的帶動下有更多的主動性和積極性。通過目標的設(shè)定，教師就可以讓學生在學習的過程當中方向明確，減少錯誤和偏差，讓教學更加具有針對性和實效性。

2.基于生本教育，激發(fā)學習熱情

在學生的語文閱讀當中，興趣的激發(fā)非常關(guān)鍵，也是教師應(yīng)該不斷明確的一個要點，應(yīng)該帶動學生的興趣，使其思維更加活躍。所以，在生本教育的導(dǎo)向下，教師應(yīng)該不斷地增強學生的學習興趣，帶動學生的思維發(fā)展，不斷深化學生的課堂專注力和參與度，真正打破課堂的局限性。

例如，在講解《賣火柴的小女孩》一課的過程當中，為了讓學生更好地感知小女孩的內(nèi)心變化，教師就可以將角色扮演這樣的方式融入到其中。在此過程中，學生對于這一故事已經(jīng)有了一個比較全面的了解。所以，教師可以將學生劃分成幾個小組，結(jié)合課文內(nèi)容改編成課本劇，融入適當?shù)那楣?jié)和角色，在不偏離主旨的情況下進行表演，最終進行評比。這樣的模式可以讓學生變換不同的層面和角度對人物的內(nèi)心活動進行更好的感知，通過小女孩的悲慘命運感受到當時社會的悲涼和黑暗，使學生能夠掌握閱讀的中心和主旨，生成更多的學習熱情。

3.基于生本教育，轉(zhuǎn)變學習方式

在原本的教育教學中，為了追求教學進度，教師的主導(dǎo)地位是比較強的。學生在知識的探究中始終處在被動地位，亦步亦趨地跟隨教師的步伐，很難生成自主意識，很難落實生本教育，將生本教育的價值真正的展現(xiàn)出來。所以，在現(xiàn)代化教學當中，應(yīng)該積極地改善這樣的現(xiàn)狀，不斷促使學生學習方式的改變，使良好的教育教學成效得到真正的展現(xiàn)。

例如，在講解《兩小兒辯日》一課的過程當中，在這之前學生接觸文言文的機會是比較少的，在本課的學習當中可能會出現(xiàn)一些問題和困難。所以，在課程開始之前，教師就可以針對本節(jié)課的一些詞匯上、理解上的難點進行詳細的講解，并將一些學習資源整合在其中形成微視頻，將微視頻上傳到微信中，讓學生在預(yù)習當中進行下載和觀看。而在課堂當中，就應(yīng)該為學生預(yù)留足夠的時間，針對自己預(yù)習當中的困難和問題進行探究，教師再根據(jù)實際情況進行深化和引導(dǎo)，推動教學穩(wěn)定開展。這樣能讓學生的學習方式得到轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)學生的學習地位，使得學生彰顯更多的主體精神。

4.基于生本教育，生成合作意識

合作、互動、探究是新課改所倡導(dǎo)的，要求教師在教學當中不斷地放手，給予學生更多自主學習的機會和空間。這樣可以讓學生在學習當中變得更加自主和積極，展現(xiàn)理想的教育成效。所以，在課程實踐當中，教師應(yīng)該不斷地深化學生的合作意識，通過這樣的方式帶動學生的發(fā)展，助力學生的全面發(fā)展。

例如，在講解《落花生》一課的過程當中，教師就可以結(jié)合實際的文本主旨為學生設(shè)置提問，讓學生在問題的導(dǎo)向下進行合作探究。比如：文章的標題為什么叫落花生呢？“落”這個字起到了怎樣的作用？作者在文章中是怎樣表達自己的思想感情，采用怎樣的方式和順序進行創(chuàng)作的？作者在文章中借助花生告訴我們要成為一個怎樣的人呢？讓學生在問題的導(dǎo)向下進行合作探究，更好地把握文章的核心。

5.基于生本教育，推動拓展閱讀

在以生為本的教育理念的導(dǎo)向下，在語文閱讀教學中，教師不要將教學內(nèi)容局限在教材中，帶著學生拓展閱讀。通過這樣的方式讓學生接觸更多的知識，不斷開闊學生的知識視野。

例如，在這一過程中，教師可以大力倡導(dǎo)群文閱讀、課外閱讀，結(jié)合學生的特點為學生篩選一些有價值、有意義的文本，讓學生在閱讀中不斷地鍛煉自己的閱讀意識和能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生在拓展閱讀當中獲取到更多的知識點和技巧，使得生本教育得到落實。

綜上所述，生本教育是新課改所倡導(dǎo)的，也是教學中非常關(guān)鍵的一個指導(dǎo)理論。可以重新進行師生定位和關(guān)系劃分，不斷展現(xiàn)理想的教育成效。所以，在教學過程當中，教師應(yīng)該不斷地借助生本教育的優(yōu)勢為學生明確學習目標、激發(fā)學習熱情、轉(zhuǎn)變學習方式、生成合作意識、推動拓展閱讀等，使生本教育的導(dǎo)向性最大化地彰顯出來。