張曉林

（民樂縣洪水小學，甘肅 張掖 734500）

隨著我國對教育事業(yè)的重視程度的提高，教育事業(yè)迅速發(fā)展，學生群體也越來越受到關注，學生不僅僅要學習到知識，更是注重德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。學生的心理健康也非常重要，傳統(tǒng)的教學是以教師為中心，傳遞知識為主，以往師生缺乏溝通，對學生的學習能力、方法、情意發(fā)展關注度不夠，不利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。因此，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣和學習方法。只有先培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生主動閱讀，才能打好語文科目的基礎，提高小學生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學生閱讀興趣的重要性

古人說：“讀書百遍，其義自見。”語文教學應以學生為中心，教師起到輔助作用，充分發(fā)揮學生在教學當中的主體地位，讓學生主動接受知識，輕松掌握知識并對知識產(chǎn)生興趣，進而提高語文素養(yǎng)。教師與學生在課堂上互動，能提高學生在課堂上的參與度，加深其對閱讀的理解，使學生主動思考教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，從而提高學生的自主學習能力。只有這樣才會提升小學生語文閱讀的能力，因為閱讀能力提升的不光是分數(shù)，還有很多生活上的樂趣，也會促進學生對事理的理解。所以，提升閱讀能力至關重要，教師也應該從興趣入手來培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。

二、學生閱讀現(xiàn)狀及原因

（一）學生的主觀意識

學生主觀意識上不想讀。隨著時代的發(fā)展，電子產(chǎn)品高速發(fā)展，電視、電腦、平板、手機占據(jù)了我們的生活。由于小學生自控力差，這些電子產(chǎn)品的娛樂性更容易讓孩子產(chǎn)生興趣，所以占據(jù)了孩子一大部分空閑時間，而文字相對來說就顯得枯燥和乏味。

（二）閱讀時間的缺乏

學生缺乏閱讀的時間。由于老師布置大量作業(yè)，學生放學回家后要拿出大部分時間去寫各科的作業(yè)，家長也會為了不讓孩子輸在起跑線上，去給孩子報各種興趣班，大量的作業(yè)習題已經(jīng)填滿了孩子的課余時間。所以我提倡合理的教育，給學生減輕一些壓力。

（三）書籍選擇問題

沒有合適的書籍。大部分的家長給孩子買的都是提高作文水平的書籍，以確保在考試中得到更高的分數(shù)，這樣便形成了狹窄的閱讀范圍，教師將閱讀的范圍局限于課堂之上，不愿意擴大教學范圍，這些都不利于學生的知識擴展，進而導致了學生閱讀能力差的結果。

（四）忽略閱讀的重要性

教師為了節(jié)約課堂時間，增加講課內(nèi)容的數(shù)量，導讀時間過長，留給孩子的時間太短，教師更多把教學重點放在基礎層上，并且直接以“復制粘貼”的教學方法灌輸閱讀技巧和相關知識，教師不愿意把過多精力放在學生的閱讀能力上，所以學生對教師產(chǎn)生了嚴重的依賴性，失去了獨立的思考能力。

三、培養(yǎng)學生閱讀興趣的方法

（一）發(fā)揮學生在學習中的自主性

孔夫子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！睂W生有了興趣就會對閱讀產(chǎn)生欲望，從而在閱讀當中獲得知識，對閱讀產(chǎn)生滿足感，這樣才能使學生對語文閱讀產(chǎn)生興趣。教師要多給學生一些自學實踐，總結學生自學情況和進展，根據(jù)學生的問題給予相應指導，要統(tǒng)一班級的閱讀速度和質(zhì)量。小學生正處于培養(yǎng)閱讀興趣的最佳時期。教師要給學生自主閱讀、獨立學習的時間，對每個孩子都要重點觀察。當然，小學生的識字能力不是很強，教師也應該考慮推薦一些短小的文章給孩子閱讀。

（二）營造良好的閱讀氛圍

營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)建情景教學。學生在課堂上獲得知識的主要來源是教師授課。教師將故事講述得栩栩如生，把學生帶入到情景中來，小學生都非常喜歡聽生動的故事，以這樣的方式師生建立交流的平臺，通過角色扮演進入到情景中來，能讓學生深刻理解文章背景和文章中的人物，也便提高了學生的閱讀興趣，并且鍛煉了學生的表達能力，在團隊活動中發(fā)揮各自的作用，學會了團隊合作，使學生得到閱讀方面的全面發(fā)展。

（三）深入研究文本內(nèi)容

小學生的自主學習能力比較薄弱。教師將文字的理解和感悟，傳授于學生，并且使學生喜歡上文本的閱讀。把課堂內(nèi)局限性的知識，擴展到課外有趣的讀物，這樣才能使學生獲得更多知識儲備，以達到厚積而薄發(fā)的效果。教師在備課時，要多延伸到課文相關的資料，鉆研文章的魅力和上課時學生的興奮點，把文章中核心的內(nèi)容，傳授給學生，抓住每一篇文章的主導的段落或是字句，達到激發(fā)學生閱讀興趣的目的。

（四）教師示范朗讀

教師要做好榜樣，對學生的閱讀進行正確的示范。認真對待朗讀，只有老師認真對待，學生才會認真對待，因為教師會對學生產(chǎn)生很大的影響。教師聲情并茂地朗讀課文，也會提高學生的閱讀能力，因為小學生這個年齡階段對于學習更多的是模仿，這樣也會激發(fā)學生的閱讀興趣。例如《地震中的父與子》，在小學生感情認知中，并不能深刻理解其中的感情，通過老師的示范，可以讓學生深刻了解其中的感情，從而感同身受，同時激發(fā)學生的閱讀興趣。

（五）啟發(fā)學生閱讀

興趣是小學生學習的驅動力，沒有興趣，學生就不會主動學習，而鞭策學生學習的方法也尤為重要，否則效果就會適得其反。對于閱讀能力的提升，教師不可以操之過急，要根據(jù)學生的年齡特點，做針對性指導。不能像傾盆大雨一樣灌輸給學生，使得學生對閱讀的學習積極性受到打擊，喪失對閱讀學習的興趣，對學習產(chǎn)生厭倦感。對于學生的閱讀要循序漸進地進行教學，開展閱讀活動、比賽，使得學生在參與的過程中產(chǎn)生興趣，提升學生的閱讀水平。

興趣是最好的老師。為了讓小學生對閱讀產(chǎn)生強烈的興趣，教師要做好備課，用多元化的教學手段，來激發(fā)學生們的興趣，讓其自主地閱讀學習。教師也要做好榜樣，以身作則，做好示范工作，帶動學生更好地閱讀文章，提升學生的閱讀品位。