江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 何成瑤

小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，正所謂“萬事開頭難”，所以，很多小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺到很吃力。劇烈的思維反差，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)剛開始的學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，甚至?xí)行┡懦狻Ｒ虼?，老師要?chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式，通過數(shù)學(xué)繪本來增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開拓小學(xué)生的邏輯思維。數(shù)學(xué)繪本通過選取相應(yīng)故事情節(jié)和數(shù)學(xué)知識相融合 ，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、源于生活，經(jīng)典完美

數(shù)學(xué)的問題來源于生活，所以，數(shù)學(xué)最初的教育也應(yīng)該回歸于生活，這樣更能加深學(xué)生對問題的理解。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比更傾向于理解，對于數(shù)學(xué)中的公式和知識點(diǎn)，更是不能死記硬背，而是讓學(xué)生理解記憶。因此在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)把握現(xiàn)實(shí)場景與課本知識的融合，讓學(xué)生知道問題的出處。數(shù)學(xué)繪本就很好地體現(xiàn)了這種需求，它通過將生活中的情景與數(shù)學(xué)知識相融合并繪制成圖畫，學(xué)生一邊好奇美麗的圖畫，一邊還能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)繪本將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡化為漫畫的形式，讓數(shù)學(xué)知識回歸到了生活中，學(xué)生理解起來將會更加簡單。學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心增加，也就會逐漸消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥無味，因此，數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中經(jīng)典完美。

例如，在學(xué)習(xí)到“時(shí)間的計(jì)算和換算”這一章節(jié)時(shí)，通過漫畫描述一個(gè)小貓咪每天的生活作息時(shí)間表，時(shí)間表中記錄了小貓咪每天吃飯、上學(xué)、娛樂、休息等活動的具體時(shí)間分布。通過小貓咪上學(xué)的案例可以激發(fā)出學(xué)生的想象力，學(xué)生想到每天自己的生活作息時(shí)間表。老師可以通過每種活動之間的時(shí)間差，讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)間的計(jì)算和換算。比如小貓咪每天6點(diǎn)半起床，經(jīng)歷一個(gè)半小時(shí)后到達(dá)學(xué)校，讓學(xué)生求出到學(xué)校的時(shí)候是幾點(diǎn)，同時(shí)老師也可以將時(shí)間精確到分或者秒，讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)間的換算。通過生活的實(shí)例，再加上漫畫人物形象的渲染，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，還能引導(dǎo)學(xué)生正確的生活習(xí)慣。

二、寓教于樂，樂趣無窮

以往教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，其主要原因是學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，逐漸形成惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)本應(yīng)該是輕松愉悅的，這樣學(xué)生的潛能才能被無限開發(fā)。數(shù)學(xué)繪本通過對人物、劇情細(xì)致的描繪，再與數(shù)學(xué)知識相融合，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種快樂的生活樂趣。老師要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問題選擇不同的繪本情景，通常選擇一些在學(xué)生當(dāng)中比較受歡迎的人物形象。再者就是加入的故事情節(jié)要具有一定的引導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過好奇心讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“空間與圖形”的幾何關(guān)系時(shí)，通過漫畫描述將課本里常見的一些基本圖形呈現(xiàn)出來，比如三角形的小山峰，汽車的車廂由長方形構(gòu)成，圓圓的車輪子等。老師可以通過漫畫書中的圖片讓學(xué)生感受圖形的變化，還可以給出不同的人物造型，讓學(xué)生辨認(rèn)造型是由哪些圖形構(gòu)成的。同時(shí)還可以通過圖形相對的距離位置，讓學(xué)生感受空間與圖形的距離關(guān)系。通過學(xué)生平常喜歡的動漫造型來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中圖形空間的關(guān)系，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生看到類似的造型都會下意識地去想造型的構(gòu)成，也增強(qiáng)了學(xué)生的思維習(xí)慣。

三、開發(fā)思維，增進(jìn)理解

學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于理解數(shù)學(xué)知識，所以，老師平常需要多培養(yǎng)學(xué)生勤思考的習(xí)慣，帶著問題去學(xué)習(xí)。在理解的過程中，逐漸開發(fā)學(xué)生的邏輯思維。通過數(shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生對于繪本里的東西產(chǎn)生好奇和疑問，心中充滿了對知識的疑惑。通過故事情節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生學(xué)會如何思考問題并對問題進(jìn)行理解。學(xué)生只有勤于思考了，才會走進(jìn)數(shù)學(xué)的大門，開啟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生涯。這種教育方式不僅開拓了學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這也是數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)中的價(jià)值所在。

如在學(xué)習(xí)計(jì)算方面的問題時(shí)，可以將動畫的原型引入數(shù)學(xué)課堂中。比如，美羊羊被灰太狼抓走了，喜羊羊要趕到灰太狼回到狼堡前救下美羊羊，灰太狼每小時(shí)走5千米，喜羊羊每小時(shí)走8千米，已知灰太狼抓走美羊羊一個(gè)小時(shí)后喜羊羊才知道，羊村到狼堡的距離為20千米，問喜羊羊能救回美羊羊嗎？這樣將動畫的情節(jié)引入數(shù)學(xué)問題中，通過一些相關(guān)的計(jì)算問題引發(fā)學(xué)生的思考。通過將動畫故事的情節(jié)和數(shù)學(xué)知識融合到一起，不僅能幫助學(xué)生對知識的理解，還能開拓學(xué)生的邏輯思維。

總的來說，將數(shù)學(xué)繪本融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，是從學(xué)生多方面發(fā)展考慮的。其最主要的目的在于開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)繪本通過生活中故事情景的折射讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加理解，同時(shí)，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中潛移默化地改變了思維方式，這也是數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中最大的應(yīng)用價(jià)值。