甘肅省合水縣南區(qū)幼兒園 王彩琴

我原來是一名小學(xué)語文教師，當(dāng)了22年的班主任，教了22年的語文，在我看來，培養(yǎng)不竭的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是教師的首要工作，只有有興趣，才能培養(yǎng)習(xí)慣，這個興趣，就是要教師把復(fù)雜而枯燥的學(xué)習(xí)變得簡單而快樂。但是現(xiàn)在，本來很簡單的學(xué)習(xí)一事，卻讓孩子害怕學(xué)習(xí)，家長頭疼學(xué)習(xí)。究其原因，是孩子在學(xué)校不快樂，學(xué)習(xí)在孩子的眼里是痛苦的事情，在學(xué)校痛苦，回到家還要做家庭作業(yè)，還要痛苦，長此以往，孩子還能喜歡學(xué)習(xí)嗎？還談什么培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

一個早晨在樓道碰到同事正上幼兒園的孩子，他提著書包磨磨蹭蹭，滿面愁容，我隨口問了一句：“你怎么不去上學(xué)??？”孩子說：“那個舞蹈太難了，我學(xué)不會?！痹瓉戆嗌细慊顒诱啪毼璧?，舞蹈太難了，孩子就沒有信心，就不想進教室，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，不也是同樣的道理嗎？我們只有把抽象的知識形象化，把枯燥的學(xué)習(xí)趣味化，讓孩子輕輕松松地掌握，讓他體會到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗成功的喜悅，他們才愿意參與新的學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能達到這個理想的目標(biāo)呢？

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在課堂，課堂效率不高，孩子學(xué)不會，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，漸漸厭學(xué)；課堂沒學(xué)會，老師只能靠課后通過家長輔導(dǎo)家庭作業(yè)補救。因此，造成這種現(xiàn)象的原因只有一個，那就是課堂效率低下。教師教學(xué)水平欠缺，整合課程資源的能力不強，教法不夠靈活新穎，難以吸引孩子全身心投入學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)不會，大量的課后作業(yè)應(yīng)運而生，結(jié)果是苦了孩子，累了家長，困住自己。

“移山大法”有句經(jīng)典的名言：“山不過來，我就過去。”孩子學(xué)不會的時候，作為教師，就得換位思考，反思自己的學(xué)識，反思自己的教法，而不是一味在學(xué)生身上找原因。只有我們自己的教學(xué)水平達到爐火純青的時候，我們才能游刃有余地讓孩子快快樂樂地、收獲滿滿地度過每一個45分鐘。我當(dāng)語文教師的時候，每節(jié)課都要精心設(shè)計，變著法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉孩子的語文能力。上《蟋蟀的住宅》，初讀課文，我就給孩子們布置任務(wù)：自己讀課文，讀完后以蟋蟀的身份介紹自己的住宅，要介紹住宅，不認真讀怎么行？他們肯定讀得很認真，要批注。要介紹住宅，沒有條理可不行，他們要很好組織語言，這樣讀了書，也鍛煉了思維能力和語言表達能力，當(dāng)蟋蟀該是多么新奇，孩子興趣高漲。然后幫蟋蟀重新設(shè)計一套住宅，用一段話介紹設(shè)計思路和各個房間的功能，這一下教室炸開鍋，孩子們躍躍欲試，設(shè)計的住宅五花八門，有的甚至設(shè)計了健身房、家庭影院，創(chuàng)新思維得到發(fā)展，寫作能力得到提高，樂在其中。學(xué)習(xí)《翠鳥》，課堂教學(xué)活動圍繞三個問題來展開：①辯一辯：為什么把它叫“翠鳥”而不叫“綠鳥”？了解外形，學(xué)習(xí)寫作方法；②帶動作表演讀，朗讀中編創(chuàng)動作，體會翠鳥捕魚的快捷；③說服我：老師想捉一只翠鳥來養(yǎng)，行不行？了解翠鳥的生活習(xí)性，知道要尊重動物，尊重自然。孩子感到課堂有趣，才會積極投入學(xué)習(xí)，甚至期待學(xué)習(xí)；孩子在課堂上看到自己解決問題的能力，體會到自己的發(fā)展進步，才能肯定自身的價值，才會有自信心繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師的職責(zé)，就是給他們創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作業(yè)不是沒有，需要孩子鞏固復(fù)習(xí)的，仍然要他們完成，但我一般是早晨上完課就布置，只要完成就行，會了就行，不一定非得留在家里做。大部分的孩子會在課余抽時間做，等下午放學(xué)的時候，基本上都完成了。晚上回去就看看課外書，開闊了眼界，增長了知識，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，孩子很輕松，家長也沒負擔(dān)。

所以要讓學(xué)習(xí)成為簡單而快樂的事情，首先得改變教師，教師改變了，才能改變教法，只有我們都改變了，才能改變教育，才能改變孩子，教育才會成為一種享受。