江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)郭集小學 王正巧

數(shù)學是一門嚴謹性以及抽象性的基礎(chǔ)學科，涉及很多科學文化知識和理論基礎(chǔ)。對于部分小學生而言，數(shù)學也是一門較難的學科，相對于其他課程來說學習比較困難，甚至無法理解，如果這些學生跟不上教學進度，教師的課堂就容易失去活力，這就導(dǎo)致了一些小學數(shù)學后進生的產(chǎn)生。本文就從對后進生的培養(yǎng)教學出發(fā)，對小學數(shù)學課堂的建設(shè)方法和提升學生課堂參與意識的策略做幾點分析。

一、注重對后進生的鼓勵，擴展數(shù)學課堂活動

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！毙W數(shù)學課堂所講授的知識比較基礎(chǔ)和核心，教師要通過有效的模式培養(yǎng)學生的積極性，讓他們在學習中掌握很多知識點，快速挖掘日常解題的突破口。后進生靠單純模仿教師講解的案例，并不能找到適合自己的學習方法，記憶零碎片面的知識點和公式，更是加重了他們的學習負擔。有的孩子受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，不去深入地掌握正確的學習方法，對課堂和教師的依賴性較強，這些現(xiàn)象都將導(dǎo)致他們無法真正學好數(shù)學。

為了改變這些教學情況，教師需要立足學生實際，幫助學生找到適合自己的學習素材，開展針對性的數(shù)學教學輔導(dǎo)，綜合調(diào)動學生的積極性。在日常的教學活動中，有很多教學實例都是適合學生學習和后進生的轉(zhuǎn)化的。例如教師在講授《辨認方向》的知識內(nèi)容時，由于后進生對方向感的認識力度還不夠強，可以給學生說一個童話故事，吸引他們的關(guān)注度：從前，有位勤勞的老爺爺，天一亮就出工；每當太陽升起，他便起床勞作，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。雖然這是幾句很簡單的話語，但此時學生的注意力都被吸引了過來，根據(jù)“東升西落”，能很快發(fā)現(xiàn)太陽的運行規(guī)律，降低后進生對本節(jié)課知識的學習難度。

二、加強對后進生的培養(yǎng)，提升數(shù)學課堂效率

在數(shù)學教學過程中，“循序漸進”是教師需要掌握的基礎(chǔ)和原則。我們要對學生合理的課堂回答表示肯定和贊揚，以此調(diào)動學生的主觀意識，增強學生的學習信心，考驗學生的觀察能力和思維技巧，這對于基礎(chǔ)較好的同學來說是一個查漏補缺的大好機會；而對于后進生來說，則有利于幫助他們轉(zhuǎn)化學習思想，真正融入課堂的學習過程，激發(fā)其掌握正確的學習方法。教師也能在這個教學過程中對后進生的教學策略和課堂的引導(dǎo)方法做幾點總結(jié)，制定出更加完善和合理的教學計劃。

分數(shù)知識一直是小學數(shù)學的重要內(nèi)容，涉及復(fù)雜的理論知識和結(jié)構(gòu)體系，不少學生學習起來都比較吃力，尤其是后進生的自我反思意識較差，不會總結(jié)和提高。在分數(shù)應(yīng)用題的解題中，有很多困難的例題，后進生通常會混淆題目中的邏輯關(guān)系，找不到解題的突破口。對于這些現(xiàn)象，教師要幫助他們分析數(shù)值和具體數(shù)量、帶領(lǐng)學生有效地分析應(yīng)用題，提升學生對數(shù)學課程的參與度，逐漸培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和對各種應(yīng)用題的分析能力。

三、完善對后進生的指導(dǎo)，保證數(shù)學課堂價值

很多數(shù)學實例都是建立在生活的基礎(chǔ)上展開的。比如：王伯伯種了 200 棵蘋果樹，已知他所種植的蘋果樹比種的梨樹多，請利用數(shù)學知識，求解梨樹種了多少棵。這是一道典型的生活應(yīng)用題，但一些后進生可能會計算出結(jié)果為40 棵，這是不對的。產(chǎn)生這種錯誤答案，是因為孩子們錯把蘋果樹的棵數(shù)看作單位 1，導(dǎo)致計算的結(jié)果出錯。分數(shù)不同于真正的數(shù)值，教師需要引導(dǎo)學生理清被比較的量，真正弄清題意。

總而言之，數(shù)學是一門綜合性的學科，對學生的理解能力、知識運用能力、遷移能力等都有較高的要求。作為新時期的教師，如何轉(zhuǎn)化小學數(shù)學后進生，讓他們學會自主學習，提高他們的數(shù)學學習水平，便成為新時代的數(shù)學主題，成為諸多小學數(shù)學教師共同面臨的問題。在日常的教學過程中，教師要注重對后進生的鼓勵，開展數(shù)學課堂活動，并有意識地加強對后進生的培養(yǎng)，提升數(shù)學課堂效率。只有這樣，才能全方位地完善對后進生的指導(dǎo)，保證數(shù)學課堂價值，綜合提升學生的課堂參與度和積極性。