安徽省郎溪中學(xué) 劉月平

一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的意義

所謂的復(fù)習(xí)，就是對原來學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行溫習(xí)，加深理解，構(gòu)建比較完善的知識結(jié)構(gòu)的過程。這樣形成的系統(tǒng)化知識，學(xué)生更容易理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。同時，數(shù)學(xué)是一門強調(diào)理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，因此，在復(fù)習(xí)時老師可以幫助學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握高考的關(guān)鍵知識點，有計劃、有目的地學(xué)習(xí)也更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效果對高考成績會產(chǎn)生非常大的作用，因此在高三的數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性不言而喻，對學(xué)生強化數(shù)學(xué)能力意義重大。

二、高三復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

高三距離高考的時間非常近，但由于知識多，任務(wù)緊，因此很多老師的課堂復(fù)習(xí)都是以提高學(xué)生的高考成績?yōu)槟繕?biāo)展開的。但是，由于過于強調(diào)考試成績，很多老師會鉆牛角尖，誤入題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈。目前，很多學(xué)校在高三復(fù)習(xí)階段采取的戰(zhàn)略都是題海戰(zhàn)術(shù)，以為通過量變會達(dá)到質(zhì)變的效果，所以學(xué)生每天都投身于做不完的習(xí)題當(dāng)中去，但是，長此以往，學(xué)生會由于精力有限而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至在重壓之下產(chǎn)生崩潰的情緒，破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這樣的復(fù)習(xí)方法其實很難達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)過程中。老師應(yīng)按照學(xué)生特點， 制定符合學(xué)生能力的復(fù)習(xí)計劃，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更多地參與到復(fù)習(xí)過程中去，化被動為主動。

三、加強基礎(chǔ)知識點的復(fù)習(xí)

高考是選拔性考試，但是其卷面分有大半是基礎(chǔ)分。這些題目考察的是許多基礎(chǔ)的知識，例如公式、計算和一些重要的概念的理解。因此，老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生注意基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡量減少基礎(chǔ)知識的丟分。只要保證了基礎(chǔ)題的分?jǐn)?shù)，就會確保學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)保持在一個穩(wěn)定的范圍，不會出現(xiàn)較大的波動。

通過對歷年考題的分析發(fā)現(xiàn)有些題目考察的知識是公式的運用，學(xué)生僅僅需要讀明白題目的意思，然后套用公式或者通過簡單的變形就能獲得正確的答案，所以老師可以把高中三年所學(xué)的公式進(jìn)行歸納總結(jié)，做成一張表格，加強學(xué)生的記憶。同時，老師要適時檢查學(xué)生對公式的記憶情況。例如，老師在檢查有關(guān)空間幾何體的記憶公式時，可找一些相關(guān)的題目，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行檢測。通過類似這類的專項檢測，能夠加強學(xué)生對公式的記憶，同時還能增強學(xué)生運用公式的能力。

四、提供良好的復(fù)習(xí)環(huán)境

高速數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)必須是勞逸結(jié)合的，僅僅通過高強度的習(xí)題練習(xí)，不給學(xué)生放松的時間往往會使得學(xué)習(xí)效果適得其反。一節(jié)高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，老師必須設(shè)計一些調(diào)節(jié)氣氛的放松環(huán)節(jié)，使學(xué)生的大腦不要一直處于高度緊張的狀態(tài)，造成一些不可控現(xiàn)象的發(fā)生。

例如，老師可以在復(fù)習(xí)間隙展開一些數(shù)學(xué)游戲，給學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)氛圍，比如可以玩數(shù)青蛙的游戲。當(dāng)學(xué)生在做游戲輸了時，可以要求學(xué)生背誦一些概型或者公式以作懲罰。老師也可以設(shè)計一些競爭性的環(huán)節(jié)，比如規(guī)定學(xué)生在一定時間內(nèi)回答一些問題或者做完題目，正確率越高或者用時最短的可以有一些獎勵，如免除一些課后作業(yè)或者獎勵一些學(xué)習(xí)物品。這樣可以驅(qū)動學(xué)生去更積極地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，也有利于課堂氣氛的提高，激發(fā)學(xué)生的競爭性。

五、優(yōu)化師生評價

高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)是查缺補漏的過程。復(fù)習(xí)階段就是“溫故而知新”的深入學(xué)習(xí)階段。要想提高數(shù)學(xué)成績，則必須要了解學(xué)生自身的優(yōu)缺點，查缺補漏，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。在這個過程中，很重要的一環(huán)就是優(yōu)化師生評價。老師要時刻自我反省，思考制定的復(fù)習(xí)策略是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，復(fù)習(xí)的內(nèi)容是否能夠達(dá)到高考要求，學(xué)生也應(yīng)該自我反省，對自己學(xué)習(xí)的薄弱點要有清醒的認(rèn)識，著重復(fù)習(xí)自己還需掌握的知識點，要根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)。同時，老師還要通過日常的習(xí)題測試，關(guān)注學(xué)生對知識點的把握程度，強化學(xué)生關(guān)鍵知識點的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對復(fù)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容有所調(diào)整。知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，在復(fù)習(xí)時，老師一定要對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況和狀態(tài)有清楚的了解，學(xué)生對自己的復(fù)習(xí)情況有把握，優(yōu)化評價，找到各自的優(yōu)缺點，調(diào)整復(fù)習(xí)方法。萬萬不可盲目地進(jìn)行復(fù)習(xí)，否則有可能導(dǎo)致復(fù)習(xí)方向出現(xiàn)差錯，并且學(xué)習(xí)效果非常差。

高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時間緊。因此老師需合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，不斷調(diào)整復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生提供靈活多變的復(fù)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，滿足多元化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生備戰(zhàn)高考提供足夠的支持。