江蘇省常州市新北區(qū)國英小學(xué) 錢 琦

須知小學(xué)生普遍沒有較強的語言表達(dá)能力，所以需要教師實時結(jié)合教材進(jìn)行有針對性的數(shù)學(xué)語言表達(dá)教學(xué)和訓(xùn)練，唯有如此，才能夠不斷加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，理清他們的數(shù)學(xué)思路，為他們?nèi)蘸笸高^多重視角解讀數(shù)學(xué)課程、提升數(shù)學(xué)語言綜合性表達(dá)能力等提供必要的保障條件。至于究竟怎樣妥善培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，有關(guān)細(xì)節(jié)性內(nèi)容將會在后續(xù)予以補充。

一、教會小學(xué)生規(guī)范性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)

想要保證小學(xué)生真正學(xué)好和靈活使用數(shù)學(xué)知識，就必須預(yù)先教會他們利用簡潔的語言和嚴(yán)密的思維進(jìn)行數(shù)學(xué)語言規(guī)范性表達(dá)，這樣才能加快學(xué)生對各類數(shù)學(xué)概念的記憶速度，進(jìn)而更加完整地思索與解答各式各樣的數(shù)學(xué)問題。事實上，大多數(shù)小學(xué)生可以保證書面上正確作答數(shù)學(xué)題，但是一旦站起來口頭表達(dá)時就顯得不知所措，不能清晰表達(dá)中心意思，因此，必須盡快規(guī)范小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)形式，培養(yǎng)他們完善的數(shù)學(xué)語言表達(dá)習(xí)慣，這樣才能確保日后他們對數(shù)學(xué)問題描述語言和解答思路的清晰性。

1．要求學(xué)生正確使用單位名稱等數(shù)學(xué)語言

縱觀我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生用錯單位名稱的現(xiàn)象比比皆是，尤其是一些低年級小學(xué)生，在進(jìn)行應(yīng)用題分析時，經(jīng)常無法正確使用單位名稱，因此需要教師在日后教學(xué)時予以重點把握和引導(dǎo)。如在進(jìn)行數(shù)一數(shù)這類課題講解時，教師的重點任務(wù)就是教會學(xué)生怎樣正確使用一系列常見的單位名稱，比如8 支筆、7 只兔子、6 棵樹、5 朵花等，之后組織他們開展看圖說圖意等實踐活動，進(jìn)一步引導(dǎo)他們培養(yǎng)起正確使用單位名稱的良好思想和行為習(xí)慣。

2．鼓勵學(xué)生進(jìn)行一系列基礎(chǔ)問題的完整性回答訓(xùn)練

選擇進(jìn)行各類基礎(chǔ)問題完整性回答訓(xùn)練，可以強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的消化與記憶能力。須知低年級小學(xué)生尚未注意到語言完整的重要性，回答問題時語言表述過于簡易，這就需要教師盡快指導(dǎo)小學(xué)生更為完整和標(biāo)準(zhǔn)化地回答問題。需要注意的是，整個訓(xùn)練活動務(wù)必要貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，不管是簡易的個位數(shù)相加題型，抑或是圖畫、文字?jǐn)⑹龅葢?yīng)用題型，都必須要讓學(xué)生仔細(xì)觀察和思考之后，進(jìn)行完整性的語言表達(dá)訓(xùn)練。如在進(jìn)行比一比這類課題教學(xué)時，教師可以展示相關(guān)圖片并詢問學(xué)生其中有幾輛車，之后鼓勵個體憑借完整性的話語來進(jìn)行表達(dá)，而不是簡易地說出數(shù)字。這樣的訓(xùn)練方式不僅僅可以完善個體的邏輯思維，同時更有助于加強他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)實力。

二、透過不同途徑鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力

1．組織學(xué)生進(jìn)行探討交流，潛移默化地提升個體數(shù)學(xué)語言能力

要求小學(xué)生在小組探討和同桌交流等活動參與中，接受其余同學(xué)和教師的評價指導(dǎo)，隨后豐富個人數(shù)學(xué)語言使用的經(jīng)驗，提升自身數(shù)學(xué)語言表達(dá)的水平。如在進(jìn)行“比一個數(shù)多幾”的應(yīng)用題教學(xué)期間，教師可以描述一類問題，即：小紅家有小貓2 只，小鴨子比小貓多出4 只，那么小鴨子有多少只？之后鼓勵學(xué)生彼此探討并嘗試獨立解答。其間部分學(xué)生闡述利用查手指的方法算出小鴨子有6 只，部分學(xué)生直接利用加法同樣算出有6 只小鴨子。整個動態(tài)流程當(dāng)中，學(xué)生彼此獨立思索、積極探討和發(fā)言，并且善于傾聽，每個學(xué)生都能夠勇敢和正確地表述個人的算法和意見，并在教師的引導(dǎo)下激發(fā)了主觀能動性和創(chuàng)新性意識，為日后個體數(shù)學(xué)語言的不斷豐富、數(shù)學(xué)語言綜合性表達(dá)能力的有機(jī)提升等提供了必要的保障。

2．教會學(xué)生歸納總結(jié)要點，保證他們精確表達(dá)各類數(shù)學(xué)方法

歸納總結(jié)屬于小學(xué)課堂中至關(guān)重要的一環(huán)，其可以輔助小學(xué)生深層次地解讀各類數(shù)學(xué)概念、公式、法則。所以說，在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)方法歸納總結(jié)期間，教師務(wù)必要鼓勵學(xué)生使用精煉的語言和簡明扼要的表達(dá)技巧等予以精準(zhǔn)化的描述。如在進(jìn)行“正比例的意義”這類課題內(nèi)容講解期間，為了令小學(xué)生明確判定兩類相關(guān)量是否維持正比例關(guān)系，則可以考慮引導(dǎo)他們總結(jié)出這樣一類概念，即兩類相關(guān)聯(lián)的量之中，如果兩個數(shù)相對應(yīng)的比值或是商一定，那么該兩種量維持正比例關(guān)系。在這種簡明扼要的歸納方式作用下，小學(xué)生就可以更加準(zhǔn)確地描述各類常用的數(shù)學(xué)方法，同時愈加熟練地使用一系列基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)概念和公式。

綜上所述，選擇在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中強化個體的數(shù)學(xué)語言能力，原本就是一類復(fù)雜的工程項目。在此期間，教師需預(yù)先教會學(xué)生規(guī)范性地使用各類數(shù)學(xué)語言，之后透過多重途徑展開深層次的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，同時賦予學(xué)生更多的自由探討時間和空間，令他們持續(xù)迸發(fā)出深層次的想象力和主動學(xué)習(xí)的意識。另外，教師督促他們條理化地敘述各類數(shù)學(xué)問題，使用精準(zhǔn)化的話語歸納總結(jié)各類數(shù)學(xué)方法，長此以往，順利豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，令他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力可以更上一層樓。