江蘇省徐州市賈汪區(qū)實驗小學 田 宏

現如今，我國的小學數學教學進行了多方面的調整，不僅跟隨教學改革的步伐出現了一些全新的教學模式，也擁有了更加完善的教學形式，基礎的教學方法都進行了一定的調整。但是在很多教師的反映當中，一部分學生對于數學似乎不感興趣，這樣的狀況嚴重影響了數學教學質量的提升。而之所以會產生這樣的狀況，主要原因在于傳統(tǒng)的數學教學嚴重缺乏實踐性，僅僅注重知識的直接傳播，學生在理解的過程中，難以形成良好的數學實踐能力，本身的數學能力難以得到有效的培育。在新時期的小學數學教學過程中，教師應當加強對小學生數學學習興趣的關注度，不斷優(yōu)化自身的教學模式，通過多個角度共同培育學生的數學學習興趣，形成高效率的課堂引導教學流程。對于學生在學習過程中出現的問題，還需要進行針對性的優(yōu)化，幫助學生解決當前的數學學習問題，為學生樹立數學學習自信心，最終提高數學教學質量。

一、課堂引導對培育小學生數學學習興趣的重要性

課堂引導對于小學生的數學學習而言，屬于非常重要的教學形式，只有通過合理的教學開展，才能夠提高教學的有效性。課堂引導本身是一種教學實踐，也是一種良好的引導流程，它能夠讓小學生感受到數學學習的趣味性，并逐步養(yǎng)成良好的數學學習興趣。伴隨著時代的發(fā)展，小學數學教學已經進行了多方面的改觀，但是在應試教育理念的引導下，小學數學教學依舊存在直接灌輸理論知識的狀況，學生在這一狀況下，很難將數學知識與生活理論充分地結合在一起，進而產生了一定的消極心理，導致自身學習積極性不斷下降。比如，在學習《升和毫升》的時候，許多教師習慣于直接將它們的概念知識傳授給學生，而學生在教師的帶動下，可以明確地記住這些數學知識，但是卻缺乏生活中的實踐認知，甚至都不知道這些知識可以應用在哪些地方。在這個時候，教師便需要打破傳統(tǒng)小學數學教學的局限性，嘗試著開展趣味的數學引導教學，將生活中的一部分事物展現出來，給予學生良好的數學引導。如一瓶礦泉水的凈重為550 毫升，而一桶水的凈重為5 升，教師可以引導學生對這些事物進行直接觀察，然后產生相應的數學認知，一定程度上能夠改善學生對于數學的認可度，持續(xù)提高他們的數學實踐興趣。因此，從這個角度進行思考，課堂引導對于培育小學生的數學學習興趣而言是非常重要的。

二、以課堂引導為基礎綜合培育學生的小學數學學習興趣

傳統(tǒng)的小學數學教學過于局限，嚴重忽略了學生的主體性，并且也很難帶給學生良好的學習感受，容易產生非常多的教學問題。在新時期的教學優(yōu)化過程中，教師應當加強對課堂引導教學模式的綜合應用，注重通過課堂引導給予學生不一樣的學習認知，持續(xù)提高學生學習的有效性。同時，教師應當將課堂引導作為主要的教學方法，不再直接傳授給學生數學知識，轉而更多地鼓勵學生進行自主探討，形成完善的數學學習流程。只有學生親自參與到小學數學學習當中，才能夠認識到小學數學學習的趣味性，并產生一定的學習自信心。如教師可以通過創(chuàng)設一定的競爭氛圍，鼓勵學生以小組的形式進行數學競賽，提高他們的數學學習積極性。比如，在學習《用計算器計算》的時候，教師可以將一些算式在多媒體上列出，然后將學生分成不同的小組，由組內學生進行計算，算得最快最準確的小組取得勝利。這樣的學習流程可以持續(xù)改善學生的小學數學學習積極性，也有利于其形成正確的數學學習模式，提高學生數學學習興趣。

三、以課堂引導為主體拓展學生的理論知識實踐

教師在新時期的小學數學教學過程中，需要以課堂引導作為主要的教學模式?？紤]到學生當前的數學學習存在理論與實際相分離的狀況，新時期的小學數學教學應當加強課堂引導，以拓展學生的理論知識實踐，鼓勵學生將他們所學習到的數學知識與生活實踐結合起來。對于學生的數學學習而言，生活實踐屬于非常重要的內容，如果失去了生活實踐，那么數學學習將變得沒有意義，學生的學習積極性也會嚴重下降。在具體的實踐當中，教師可以提出一些生活實踐問題來加以引導，鼓勵學生通過自己的方法加以解決。比如，在學習《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》的時候，教師可以提出這樣的統(tǒng)計主題加以引導：用統(tǒng)計表統(tǒng)計四年級學生當中男生和女生的數量，然后用條形統(tǒng)計圖加以表示。這樣的數學問題與聯(lián)系學生的生活實際聯(lián)系密切，也能夠為學生的學習指明方向。在理論結合實際的過程中，教師需要尊重學生的主體性，努力為學生帶來不一樣的學習體驗，幫助學生樹立正確的數學學習態(tài)度，持續(xù)提高他們的數學學習積極性。一部分學生在運用數學知識解決生活問題的時候，會感覺較為困惑，教師可以引導其他學生給予其一定的幫助，并實現課堂上的互相引導，提高全體學生的數學學習興趣。

總而言之，通過合理有效的課堂引導，能夠持續(xù)提高小學生對數學的學習興趣，也能夠改善小學生的數學認知，幫助他們建立完善的數學學習思想，優(yōu)化相應的數學學習流程。教師在這個過程中，應當關注學生的主體性，努力加強自身的課堂引導方式，不斷為學生提供明確的數學學習方向，為最終的小學數學實踐形成巨大的推動力。