劉凌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)不斷完善發(fā)展，數(shù)控機(jī)床技術(shù)得到了提升與發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升創(chuàng)造了良好的條件，同時(shí)人們的教育意識(shí)不斷提升，越來越多的人意識(shí)到數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程的重要性，推動(dòng)我國(guó)數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程一體化教學(xué)改革的深入發(fā)展。在一體化教學(xué)改革的背景下，數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)弊端愈發(fā)明顯，阻礙一體化教學(xué)改革的進(jìn)程，影響教師的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程并沒有充分掌握，限制學(xué)生的未來發(fā)展。由此可見，探究數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程一體化教學(xué)改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn);一體化;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0056-02

數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控機(jī)床手工編程與機(jī)床實(shí)踐操作能力的重要渠道，關(guān)乎于我國(guó)數(shù)控機(jī)床技術(shù)水平的發(fā)展。但是隨著我國(guó)教育水平不斷提升，傳統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程難以滿足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的根本需求，影響數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新與變革，教師應(yīng)該立足于實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，更新自身的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，將數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)打造成具有特色的課程體系，彌補(bǔ)數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，才能使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果不斷提升，提高人才培養(yǎng)的有效性。故此，本文主要從數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀、數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程一體化教學(xué)改革的路徑思考兩個(gè)方面展開分析，以期促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

一、數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)近況

數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、理論性特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容涉及眾多知識(shí)，我校模具專業(yè)開設(shè)數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程，在教學(xué)安排方面應(yīng)用集中式實(shí)訓(xùn)操作方式，其中編程與仿真教學(xué)為每周8節(jié)課[1]。教學(xué)方式主要以傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，教師占據(jù)著主要的教學(xué)地位，先講解基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，后進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練。教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式主要以考試為主，考核總成績(jī)?yōu)?00分，分別由兩個(gè)部分構(gòu)成，即平時(shí)測(cè)試與期末測(cè)試，平時(shí)測(cè)試占總分的20%，期中30%，期末占50%，內(nèi)容主要包括日?？记?、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率、期末實(shí)踐考試水平等，在這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果并不十分理想。

（二）教學(xué)存在的困境

1.教學(xué)資源的片面性

數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源十分有限，并沒有過多的資源儲(chǔ)備，同時(shí)也沒有實(shí)現(xiàn)資源開發(fā)，這限制數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)新與變革的發(fā)展進(jìn)程，難以與微課教學(xué)、慕課教學(xué)、白板教學(xué)等信息化教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，使教學(xué)資源存在片面性，以至于數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)落后于新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展。

2.實(shí)訓(xùn)教材的滯后性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容存在滯后性特點(diǎn)，難以發(fā)揮實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)特色作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中零部件為了契合課程體系中涉及的理論知識(shí)與實(shí)踐操作，設(shè)計(jì)一些虛擬零部件，但是這些虛擬零部件并不具備實(shí)踐性、實(shí)用性特征，沒有結(jié)合企業(yè)實(shí)際要求，以至于數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)教材難以發(fā)揮工學(xué)相結(jié)合的特色作用[2]?；诖朔N情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容存在質(zhì)疑，學(xué)生并不了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途，也不清楚實(shí)際企業(yè)的工作內(nèi)容，以至于教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作相悖，降低教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)設(shè)備的單一性

教學(xué)設(shè)備的單一性使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，難以提高學(xué)生的操作水平。數(shù)控技術(shù)專業(yè)所從事的工作十分艱苦，工作者每天都與機(jī)床、油污、噪音相接觸，加之教學(xué)設(shè)備單一、傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性難以被激活，導(dǎo)致教師在教學(xué)中過于注重基礎(chǔ)理論與實(shí)訓(xùn)的講解，忽視教學(xué)觀念與教學(xué)方式的創(chuàng)新，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，大大影響了教師的教學(xué)效率。

4.課程教學(xué)的封閉性

教師在課程教學(xué)時(shí)過于依賴實(shí)訓(xùn)教程內(nèi)容，使課堂教學(xué)缺少靈活性、多變性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)[3]。數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容不能只依附于教材內(nèi)容，其原因是實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容是單一、固定的，而課程教學(xué)更應(yīng)該是立體、多元的，如果過于依托實(shí)訓(xùn)教材，就會(huì)使課程教學(xué)具有封閉性，不能與新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新方法相結(jié)合。

5.課堂教學(xué)的隨意性

數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程受教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，教師占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)隨意性較大，常常以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受課堂知識(shí)，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生受到課堂的限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不佳。

二、數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程一體化教學(xué)改革的路徑思考

（一）一體化教學(xué)改革的目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程一體化教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)建設(shè)，全面地對(duì)其進(jìn)行研究與實(shí)踐，立足于立德樹人教學(xué)理念，把握實(shí)際工作中系統(tǒng)化、科學(xué)化的課堂開發(fā)方法，研究實(shí)際工作流程，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”“做”的一體化教學(xué)[4]，構(gòu)建完整的實(shí)訓(xùn)流程，研發(fā)具有數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程特色的實(shí)訓(xùn)教材，進(jìn)一步促進(jìn)課程教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

（二）一體化教學(xué)改革的意義

數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與企業(yè)現(xiàn)代元素相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)際工作的接軌，有利于提高數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)用性與有效性，使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)強(qiáng)化數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的開放性，積極與新時(shí)代的技術(shù)、知識(shí)、方法、材料等相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展變化，滿足企業(yè)的實(shí)際需求[5]。貫徹落實(shí)立德樹人的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，進(jìn)而運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性被激活，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)源動(dòng)力。

（三）一體化教學(xué)改革的著力點(diǎn)

為了深化一體化教學(xué)改革，要求數(shù)控車間需要具備實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)域、工作區(qū)域、工具區(qū)域等多項(xiàng)功能綜合性教學(xué)基地。教學(xué)區(qū)域要擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體、電子白板等。工作區(qū)域要具有與教學(xué)相契合的配套工具箱等基礎(chǔ)設(shè)施。工作區(qū)域與材料區(qū)域要合理規(guī)劃設(shè)置，同時(shí)可以在實(shí)際工作區(qū)域的墻壁上粘貼安全標(biāo)準(zhǔn)、操作流程、典型的零部件圖片等相關(guān)內(nèi)容，其中部分內(nèi)容還要定期更換，只有在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地的創(chuàng)新，一改傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”“滿堂灌”的方式，使教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化，為提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。例如，教師在講解數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)一體化課程內(nèi)容時(shí)，要改變過去以往的教學(xué)方式，進(jìn)而將多媒體、電子白板、微課視頻教學(xué)方法融入課堂教學(xué)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際與基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)能力，使復(fù)雜抽象的數(shù)控機(jī)床編程知識(shí)變得更加形象具體，契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)一體化的變革與發(fā)展。

與此同時(shí)，還要注重?cái)?shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)操作一體化教材的創(chuàng)新與發(fā)展，進(jìn)而制定完善的數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)一體化課程，使教材內(nèi)容以《數(shù)控車工》為依托，融入企業(yè)對(duì)數(shù)控車工崗位的實(shí)際要求以及職業(yè)素養(yǎng)要求，進(jìn)一步強(qiáng)化變革，誠(chéng)邀在企業(yè)中具有深厚實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工程人員等一同參與到教材制定中[6]。制定的教學(xué)內(nèi)容以模塊教學(xué)法為主導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，推進(jìn)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的發(fā)展。教師在日常的教學(xué)中要將立德樹人教育理念貫穿于教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提升，發(fā)揮一體化教學(xué)的作用，有利于強(qiáng)化教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)過程中要立足于教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而深入挖掘教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代企業(yè)需求相契合的內(nèi)容，將工作目標(biāo)、工作準(zhǔn)備、工作實(shí)踐、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)貫穿于日常的教學(xué)中，才能讓學(xué)生在潛移默化中接受數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)一體化教材的新內(nèi)容，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)一體化的長(zhǎng)足發(fā)展。

除此之外，數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)水平、職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要擁有豐富的理論知識(shí)與較高的實(shí)踐水平，還要將數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)課程體系進(jìn)行有效整合，結(jié)合企業(yè)實(shí)際的工作需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與變革[7]。教師要全面掌握教學(xué)的整體流程，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，使一體化教學(xué)更加完善。在教學(xué)的過程中，教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)資源，讓學(xué)生通過細(xì)致的觀察、積極的討論以及效仿實(shí)訓(xùn)操作，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師通過教學(xué)指導(dǎo)，糾正學(xué)生在操作中存在的錯(cuò)誤問題，在實(shí)訓(xùn)后教師要對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身存在的不足，并采取有效的方法進(jìn)行改正。由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，加快了設(shè)備領(lǐng)域、工藝領(lǐng)域的更新速度，教師在數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)時(shí)，需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，強(qiáng)化自身的教學(xué)水平與職業(yè)素養(yǎng)，才能進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)一體化課程發(fā)展。例如，教師在講解數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的根本需求，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，如小組合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使原本枯燥無(wú)味的課堂氛圍變得更加融洽、充滿活力，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才能增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)變革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)存在的問題，更新自身的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，進(jìn)而貫徹落實(shí)立德樹人理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐操作能力，了解機(jī)床零部件加工程序，才能推進(jìn)數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。

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編輯 陳鮮艷