浙江省義烏市青口小學(xué) 季侃平

其實，小學(xué)數(shù)學(xué)也考驗著學(xué)生的思維能力，當(dāng)下其實許多教師都不注意學(xué)生思維力的提高，認(rèn)為只需關(guān)注學(xué)生的成績即可，這樣的想法是片面的。想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，必須提高學(xué)生的思維力。想要提高學(xué)生思維力，可以從課本知識的基礎(chǔ)、提高以及鞏固入手。

一、抓住根源，奠定基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，基礎(chǔ)起著至關(guān)重要的作用?；A(chǔ)從何而來？肯定從課本中來，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課本中的知識點，對課本中的全部知識點進行掌握。同時，教師在課堂教學(xué)中也要以基礎(chǔ)教學(xué)為主，在奠定堅實基礎(chǔ)的情況下再去提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力。

例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《角的度量》一課中，課本中首先引進了滑滑梯來增加小學(xué)學(xué)生對于角度的學(xué)習(xí)興趣，再引出了三個角，分別為角一、角二、角三，兩個小朋友用直尺進行測量，之后找出與角度相同三角形紙片，引出量角器來測量角的大小。課本中介紹了量角器的各個部位，比如中心點、零刻度線等，然后教師教學(xué)學(xué)生如何量角度：首先將角的終邊延長，將一個角的始邊貼緊零刻度線，量出角度的大小。在學(xué)生學(xué)會如何測量角度之后，教師可以要求學(xué)生完成課本中的角度測量，最后教師可以要求學(xué)生自己畫各種角度的角，學(xué)生畫出的角不僅要角度準(zhǔn)確，同時還要美觀、端正。教師可以拿學(xué)生畫好的角進行評比，找出畫得最好的三個角。這樣這一課時課本中的基礎(chǔ)知識就教學(xué)完成。課本中的內(nèi)容基本都是基礎(chǔ)知識，教師只需按照課本中的內(nèi)容進行講解即可。

基礎(chǔ)其實就是課本中的知識點，所以教師在備課的過程中還是要以課本中的知識點為主，在一開始的幾堂課可以完全按照課本中的流程進行教學(xué)，課本中的基礎(chǔ)內(nèi)容同樣可以提高學(xué)生的思維力，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力，夯實基礎(chǔ)是第一步。

二、增加難度，爭取提高

夯實基礎(chǔ)固然重要，但是只有基礎(chǔ)是無法完全激發(fā)學(xué)生的思維力的。教師在夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的情況下，可以提高一定的難度，引進一些課外知識對學(xué)生進行教學(xué)，而對于這些難度較高的題目，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以根據(jù)自身情況來選擇聽或者不聽。

例如：教師在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《乘法》時，首先要對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識方面的教學(xué)，根據(jù)課本中的內(nèi)容，引出我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)的時間，要計算這一時間，需用到乘法，之后引出了豎式乘法，并且講了一些乘法豎式計算時要注意的地方。課本中了解完乘法的基本運算后，講解了一些有關(guān)于乘法的應(yīng)用題，這些應(yīng)用題屬于基礎(chǔ)題型，并不算提高題型中的一部分，在講解完應(yīng)用題后，教師也可以給學(xué)生介紹一些從古至今的計算工具，從原來的算盤到現(xiàn)在的計算器，這樣教學(xué)結(jié)束才算是課本中基礎(chǔ)知識教學(xué)結(jié)束。而在乘法這一節(jié)課的提高部分，那就是有趣的算式，比如：1×1=，11×11=，111×111=，1111×1111=，11111×11111=，像這一類題目就屬于提高型題目，需要學(xué)生思考才能解出最終答案，可以非常有效地提高學(xué)生的思維力。

夯實基礎(chǔ)固然重要，但是基礎(chǔ)是為提高做準(zhǔn)備，所以提高題才是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的根本所在，教師在課堂教學(xué)的過程中，在教學(xué)基礎(chǔ)的同時也要增加一些提高題，但是提高題的難度教師一定要有效控制，難度不應(yīng)太小，同時也不能過大。

三、利用練習(xí)，增加鞏固

一個課時結(jié)束后不進行練習(xí)，那么這個課時的知識點掌握一定不會透徹。在學(xué)習(xí)過程中鞏固是非常重要的，鞏固的最好方式就是教師布置作業(yè)，并且適當(dāng)進行練習(xí)。同樣，教師也可以增加一些隨堂測驗來檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力，但是教師也要控制好練習(xí)量。

例如：在教學(xué)完北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《角的度量》一課后，教師可以在家庭作業(yè)中布置1～2個量角度或者畫1～2個角的作業(yè)，在第二天，教師可以將學(xué)生畫的角放置于投影儀中供全班同學(xué)欣賞，并且評比出全班畫得最好、最端正的三位同學(xué)，教師給予一定的獎勵。又如在教學(xué)完北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《乘法》這一課時之后，教師可以每天布置3～4 個基礎(chǔ)題型的乘法算式，并且要求學(xué)生列出豎式計算，教師再對學(xué)生該部分進行批改，檢查學(xué)生在乘法運算上的正確率。每天在有基礎(chǔ)題型的練習(xí)后，教師也可以適當(dāng)布置一些提高題型，比如：9×9=，99×99=，999×999=，9999×9999=，像這一類提高題型，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生可以選擇不做。教師針對這些做了提高題的學(xué)生應(yīng)該面批面改，在面批面改時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

教師在結(jié)束每一課時的教學(xué)后，應(yīng)該布置適當(dāng)?shù)念}目進行練習(xí)，題量控制在每天3～4 個即可，也可以適當(dāng)增加1～2 個加試題，過多的練習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，而對該門學(xué)科失去信心，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科成績直線下滑，這樣就得不償失了。

總而言之，提高數(shù)學(xué)思維力是一個“基礎(chǔ)-提高-鞏固”的循序漸進的過程，學(xué)生要提高課堂效率，上課專心聽講，教師也要積極幫助學(xué)生克服困難，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，了解學(xué)生的心理特點，提高小學(xué)學(xué)生的思維力，為學(xué)生的未來奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。