江蘇省啟東市南苑小學(xué) 施碧宇

新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，廣大一線教師更新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真擔(dān)當(dāng)起主導(dǎo)者的角色，真正“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生盡情展示出課堂的“創(chuàng)造美”和“主題美”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，我市先后實(shí)施了“15/20/10”和“三段四模塊”教學(xué)模式，并取得了一定的收獲。筆者在具體的教學(xué)過(guò)程中，嘗試了“預(yù)習(xí)導(dǎo)航——問(wèn)題探究——分層訓(xùn)練”的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂“新三部曲”，其能使學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提高自學(xué)能力和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使不同程度的學(xué)生都能得到數(shù)學(xué)方面的發(fā)展；其次，“新三部曲”根據(jù)學(xué)習(xí)的課程和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與規(guī)律，教師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在圍繞相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，學(xué)有所獲，解有所困，思有所果，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同步提升；最后，堅(jiān)持因材施教原則，讓學(xué)生在足夠的時(shí)間里完成應(yīng)有的訓(xùn)練任務(wù)，從而有效避免“練拳不練功，到老一場(chǎng)空”的被動(dòng)局面。筆者借此契機(jī)，就如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)“新三部曲”淺談膚淺體會(huì)，以達(dá)拋磚引玉之愿景。

一、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)“新三部曲”的具體要求

第一部：預(yù)習(xí)導(dǎo)航

預(yù)習(xí)既是“五步學(xué)習(xí)法”的主要環(huán)節(jié)，又是“新三部曲”的前奏曲，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能提高自身的自主探究能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要把對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)作為高效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)來(lái)看待，并提前展示相應(yīng)的問(wèn)題，以利學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性；同時(shí)，要求學(xué)生突破教師所提出問(wèn)題的限制，打開創(chuàng)新思維的翅膀進(jìn)行獨(dú)樹一幟的探索。由于小學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和預(yù)習(xí)能力比較薄弱，每一個(gè)任課教師還必須發(fā)揮備課組的功效，重點(diǎn)針對(duì)每一節(jié)課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)反復(fù)推敲，設(shè)置豐富多彩的預(yù)習(xí)提示性問(wèn)題，既可以采取問(wèn)答式和提綱式，又可以采取作業(yè)前置的方法，并在上課前認(rèn)真檢查、總結(jié)、反思學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

第二部：?jiǎn)栴}探究

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先要善于抓住學(xué)生課前預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑以及新舊知識(shí)點(diǎn)之間鏈接不順暢的地方，循循善誘地啟迪學(xué)生進(jìn)一步思考后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題做到胸有成竹，為深層次探究問(wèn)題提供實(shí)踐依據(jù)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的難題或者比較難懂的問(wèn)題，組織學(xué)生通過(guò)討論后解決，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中交流經(jīng)驗(yàn)，全方位、多層次地剖析滲透在知識(shí)和問(wèn)題中的觀念、思想、思維方法，因此，他們的觀察、思維、想象、記憶和創(chuàng)造等智力因素得到了協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)效果事半功倍。

第三部：分層訓(xùn)練

教師在組織學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練時(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)題必須重點(diǎn)突出、形式多變、擁有梯度，力爭(zhēng)讓大多數(shù)學(xué)生通過(guò)縝密思考后順利地“摘到桃子”，并充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維的作用，總結(jié)出一題多解、多題一解的解題套路，一定程度上消除學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理定勢(shì)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)完成后，除了教師進(jìn)行詳批、面批以外，師生可以共同批改、互查，從而拉近師生之間的情感距離，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)“新三部曲”的功效分析

小學(xué)數(shù)學(xué)“新三部曲”教學(xué)模式只有采取“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”的方法，才能夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能順應(yīng)新課程改革的潮流，才能成功搭建高效教堂的平臺(tái)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面提高課堂教學(xué)效率，才能幫助教師深入課堂調(diào)查研究，進(jìn)一步反思課堂教學(xué)的成功之處和失誤經(jīng)歷，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的星空中自由翱翔。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)一般以教師為主，學(xué)生基本上成為被動(dòng)接受新知識(shí)的對(duì)象，一定程度上挫傷了自主探究性學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，灌輸?shù)倪^(guò)程則抑制了學(xué)生的自主、探究能力的發(fā)展。而“預(yù)習(xí)導(dǎo)航——問(wèn)題探究——分層訓(xùn)練”教學(xué)模式則把學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，把預(yù)習(xí)結(jié)果作為設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的立足點(diǎn)，把學(xué)生預(yù)習(xí)所呈現(xiàn)問(wèn)題的解決作為師生互動(dòng)過(guò)程中重點(diǎn)追求的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)問(wèn)題探究和分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)，促使課堂教學(xué)細(xì)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生自主探究的興趣始終保持最佳狀態(tài)?？傊芮嘘P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生在潛移默化中構(gòu)建了新的知識(shí)體系，而且促進(jìn)了學(xué)生自主探究能力的提升，真正踐行了“授之以漁”的教學(xué)新理念。

三、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)“新三部曲”的注意事項(xiàng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施“新三部曲”時(shí)，教師必須結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)把握“三化”：

1.剖析培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的實(shí)效化

教師可以通過(guò)觀察調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、比較等方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，并找出分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，為不斷完善高效課堂模式奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在創(chuàng)新思維的理念下，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。同時(shí)，教師也應(yīng)改變以往預(yù)習(xí)隨意性強(qiáng)、無(wú)層次、無(wú)檢查的不足，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)方法。

2.教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化

課堂教學(xué)時(shí)既要考慮對(duì)教師教的資源和教的過(guò)程的設(shè)計(jì)，又要堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新的教育理念，從學(xué)生的預(yù)習(xí)成果出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)的資源和學(xué)的過(guò)程的設(shè)計(jì)。

3.完善“新三部曲”結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化

根據(jù)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的反饋來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)分層訓(xùn)練，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使不同層面的學(xué)生都能得到有效的提高。

綜上所述，“預(yù)習(xí)導(dǎo)航—問(wèn)題誘思-分層訓(xùn)練”教學(xué)模式的研究旨在通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)的效率，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展；同時(shí)，堅(jiān)持“學(xué)生”優(yōu)先為原則，教師跟著學(xué)生走，學(xué)生是學(xué)習(xí)、課堂的主人，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的星空中展翅翱翔。