中國(guó)人民解放軍91458 部隊(duì)八一中學(xué) 胡麗麗

我國(guó)強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭帶動(dòng)著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，同時(shí)伴隨著我國(guó)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)科技的資源傾斜，我國(guó)信息技術(shù)行業(yè)整體技術(shù)水平也在逐步提高，進(jìn)而使數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析滲透到了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。我?guó)早在2003 年就已經(jīng)把統(tǒng)計(jì)課程納入了高中數(shù)學(xué)的必修課程中，但是高中統(tǒng)計(jì)必修部分具有圖表數(shù)據(jù)多、計(jì)算公式復(fù)雜、內(nèi)容深度廣泛等特點(diǎn)，使得學(xué)生在掌握這部分內(nèi)容時(shí)容易出現(xiàn)思維誤區(qū)，阻礙學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以本文主要計(jì)劃引入綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)高中統(tǒng)計(jì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

一、相關(guān)概述

1.高中統(tǒng)計(jì)教學(xué)的問題

在傳統(tǒng)的高中統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生在初中就已經(jīng)接觸過相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，所以學(xué)生很容易形成先入為主的觀念，但是高中統(tǒng)計(jì)知識(shí)更加注重實(shí)用性和關(guān)聯(lián)性，這樣先入為主就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維障礙。正確的先入為主觀念能夠幫助學(xué)生構(gòu)建正確的知識(shí)體系，但錯(cuò)誤的先入為主觀念就會(huì)阻礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維定勢(shì)就很容易出現(xiàn)對(duì)公式的死記硬背、生搬硬套和機(jī)械思維等現(xiàn)象。還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)公式時(shí)一味地將其套用在習(xí)題中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)公式化的規(guī)律并不熟練，單純利用數(shù)學(xué)分析的方法掌握統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，這就會(huì)對(duì)高中統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。最后，高中生尚未成年，其思維方式不全面，對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中隱藏的信息不能夠很好地進(jìn)行提取和深入，從而不能多角度、多方位地思考問題。所以教師應(yīng)該將教學(xué)中的思維信息盡可能全面綜合地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的理解。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種新型的教學(xué)理念，其脫胎于早期國(guó)外教育界關(guān)于興趣教學(xué)的相關(guān)理念。教師可以利用課余或者課后的時(shí)間對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的活動(dòng)，教師都會(huì)針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容提出一個(gè)主題或者問題，再由學(xué)生通過小組合作的方式利用閑暇時(shí)間進(jìn)行探究，在對(duì)主題或問題進(jìn)行探究的同時(shí)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析，同時(shí)設(shè)計(jì)出解決方案來對(duì)問題進(jìn)行解決，最終由學(xué)生和教師共同對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以標(biāo)準(zhǔn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該在教學(xué)上具有趣味性、情境性、協(xié)作性、藝術(shù)性、設(shè)計(jì)性、實(shí)證性和跨學(xué)科等特點(diǎn)，正是通過這些特點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們主動(dòng)去參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)的過程充滿了科學(xué)探索和自我認(rèn)知的理性，教給他們科學(xué)的思維方法和科學(xué)的探究方法，學(xué)會(huì)利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)與方法，最終自行梳理出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)系，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，從而在真實(shí)情境中能夠解決復(fù)雜問題。相較于我國(guó)實(shí)施已久的傳統(tǒng)教育，綜合實(shí)踐活動(dòng)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)改善高中統(tǒng)計(jì)教學(xué)的具體步驟

1.活動(dòng)準(zhǔn)備

小組學(xué)習(xí)是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要應(yīng)用模式，學(xué)生能夠在合作中探究、競(jìng)爭(zhēng)與成長(zhǎng)?？梢詫W(xué)生分為五個(gè)人一個(gè)小組，并且給每個(gè)小組配備一個(gè)組長(zhǎng)和一個(gè)記錄人員，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，由教師為每個(gè)項(xiàng)目提出明確的要求，為學(xué)生點(diǎn)明項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方向，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣之后，由學(xué)生自行去探究實(shí)施。

2.實(shí)施方案

首先，教師應(yīng)該對(duì)基本的教學(xué)流程進(jìn)行分析，并借助多媒體等手段設(shè)置出相應(yīng)的教學(xué)情境。比如在用線性回歸模型研究非線性回歸模型這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，教師首先應(yīng)該點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生了解到線性回歸模型在生活中的部分應(yīng)用，并向?qū)W生提出一些問題，如“你能夠想到線性回歸模型在生活中的其他應(yīng)用嗎？”“思考教師剛才提到過的線性回歸模型，并解釋如何選擇解釋變量和預(yù)報(bào)變量。”通過發(fā)放任務(wù)的方式讓學(xué)生自行分組探索，讓學(xué)生在利用課余時(shí)間探究的同時(shí)，完成對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的鞏固和新知識(shí)點(diǎn)的分解。同時(shí)，教師應(yīng)該利用每節(jié)課的開頭部分時(shí)間來進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)，在教師進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)步驟時(shí)，需要讓學(xué)生自己體會(huì)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的思路，鼓勵(lì)通過相關(guān)的講解與提示建立小組所探究的模型。該階段是教學(xué)的延伸，目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂知識(shí)解決相關(guān)問題，教師在一旁加以引導(dǎo)，給學(xué)生提供探究過程中的各種資源，讓學(xué)生展開積極思考，在頭腦風(fēng)暴的過程中制定出最佳的解決方案。

總而言之，通過設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)部分的學(xué)習(xí)，一方面能夠大大減少思維障礙對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，提高學(xué)生的成績(jī)，另一方面還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高中統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為此，希望用設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)解決學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)其他知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)提供一種參考。