□孫崇凱 姜 鑫 青島黃海學(xué)院

隨著高等教育的發(fā)展與普及，深化教育改革是教育事業(yè)的重要內(nèi)容。對(duì)于高校學(xué)生而言，美術(shù)史論課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)起到不可忽視的作用，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，在高校史論課程教學(xué)中，教師較為關(guān)注學(xué)生純理論方面的教育，而對(duì)于史論在現(xiàn)代藝術(shù)中的實(shí)際推動(dòng)作用及學(xué)生應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)沒(méi)有過(guò)多的涉及。由此導(dǎo)致教學(xué)效率低下，相應(yīng)的教育的也沒(méi)有取得應(yīng)有的成效。新媒體時(shí)代的到來(lái)為高校美術(shù)史論教學(xué)增添了新的動(dòng)力，教師可以借助新媒體的傳播優(yōu)勢(shì)促進(jìn)美術(shù)史論課程的改革，也可以結(jié)合對(duì)美術(shù)史論的分析理解重新審視新媒體領(lǐng)域的藝術(shù)特征，從而使美術(shù)史論教學(xué)更上一層樓，也使新媒體藝術(shù)更快更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

一、高校美術(shù)史論課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)知差異

通過(guò)調(diào)查分析，部分學(xué)生認(rèn)為開設(shè)美術(shù)史論課程是沒(méi)有必要的，還有一部分學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)美術(shù)史論的學(xué)習(xí)存在一定的偏差。事實(shí)上，與一般的實(shí)用性學(xué)科相比，美術(shù)史論具有潛移默化的影響，雖然其不能直接提升學(xué)生的專業(yè)技能，但對(duì)設(shè)計(jì)理念等方面有一定的指導(dǎo)意義。

（二）教學(xué)模式單一刻板

在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的授課模式，即教師講、學(xué)生聽，雖然有的教師在一定程度上進(jìn)行了創(chuàng)新，但存在的問(wèn)題仍然較多。首先，教師在教學(xué)中注重理論知識(shí)的講授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性。其次，教師采用理論講解方式使學(xué)生無(wú)法對(duì)美術(shù)作品中的內(nèi)涵有深層次的理解，進(jìn)而導(dǎo)致他們對(duì)美術(shù)史論知識(shí)缺乏應(yīng)用性。

二、美術(shù)史論課程改革的具體措施

（一）優(yōu)化整合課程資源

加強(qiáng)美術(shù)史論課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，并對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課程教學(xué)。據(jù)調(diào)查研究顯示，目前高校美術(shù)史論教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容單一情況。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中不能單純局限于課本知識(shí)，應(yīng)全方位拓展課程資源，整合并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制定出一套符合學(xué)生未來(lái)專業(yè)發(fā)展的教育體系，并適當(dāng)融合中外美術(shù)史論的故事性知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)史的全貌，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。在新媒體時(shí)代搜尋信息資源較為容易，但如何將這些信息資源進(jìn)行整合篩選，從而起到強(qiáng)化課程的作用，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)呢？教師可以以主題形式為切入點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的收集、整合過(guò)程，恰當(dāng)選取具有典型性的圖片、影音、典故資料等素材，引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品中的內(nèi)涵，從而提升他們的審美素養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

新媒體時(shí)代的到來(lái)給美術(shù)課程的教學(xué)注入了新的活力，同時(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求也提出了更高的要求。全面提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)美術(shù)實(shí)用型人才，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)史論教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，借助新媒體技術(shù)如數(shù)碼影像、手機(jī)端、VR等創(chuàng)新教學(xué)方式。如此不但提升了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知與向往。例如，在美術(shù)鑒賞的教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放與之相關(guān)的美術(shù)作品，在音頻、視頻的雙重刺激下，學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)在富有趣味性的圖像中多角度地發(fā)展思維能力，同時(shí)加深了對(duì)美術(shù)作品的理解，將抽象的繪畫語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬傻囊曈X(jué)符號(hào)，以此來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞、審美素養(yǎng)的提升。

（三）完善課程設(shè)置

新媒體時(shí)代對(duì)美術(shù)史論教學(xué)提出了更高的要求，其課程的改革和創(chuàng)新也應(yīng)迎合時(shí)代的發(fā)展軌跡，不但能夠做好與時(shí)俱進(jìn)，還能以社會(huì)人才需求為目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行改革。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以利用課前網(wǎng)絡(luò)資料查詢，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)開展自由辯論等活動(dòng)，使學(xué)生能夠深入思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力。

教學(xué)是理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的，正因?yàn)槊佬g(shù)理論的不斷發(fā)展，相應(yīng)的教育實(shí)踐也應(yīng)不斷改革與創(chuàng)新。美術(shù)史論課程應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生的理論功底，同時(shí)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，借助新媒體工具來(lái)完善課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從而提升美術(shù)史論教學(xué)的效率并體現(xiàn)美術(shù)史論對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠真正理解美術(shù)史論的意義，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。