□余雅燊 福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校

一、審美特征在學(xué)前鋼琴教育中的意義

（一）有利于熏陶學(xué)生的藝術(shù)審美特質(zhì)

一直以來(lái)鋼琴都是藝術(shù)的象征。在現(xiàn)代藝術(shù)中，鋼琴具有非常浪漫的特質(zhì)，而且在當(dāng)今國(guó)際流行時(shí)尚中，鋼琴也一直處于領(lǐng)先地位。在很多人看來(lái)，鋼琴一直都是一項(xiàng)非常高雅的藝術(shù)活動(dòng)，特別是學(xué)生家長(zhǎng)。隨著意識(shí)的不斷提高，很多家長(zhǎng)都意識(shí)到了鋼琴對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的重要性。因此，很多家長(zhǎng)從學(xué)生很小的時(shí)候就讓其學(xué)習(xí)鋼琴。鑒于此，鋼琴在我國(guó)逐漸走紅，特別是學(xué)前對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)也越來(lái)越多。并且，家長(zhǎng)更看重兒童鋼琴能力和藝術(shù)修養(yǎng)的提高。對(duì)于兒童而言，鋼琴是一項(xiàng)非常好的藝術(shù)課程，它不僅可以提高兒童自身的藝術(shù)審美能力，而且還能在一定程度上提高兒童的涵養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手操作能力。兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的同時(shí)也可以提高自身對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，在學(xué)前鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注重對(duì)于學(xué)前兒童審美藝術(shù)能力方面的培養(yǎng)，為兒童未來(lái)的審美能力和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于激發(fā)音樂活力和對(duì)新型音樂的開發(fā)

很多家長(zhǎng)在兒童小的時(shí)候就為其做好了非常充分的打算和準(zhǔn)備，有很多家長(zhǎng)想讓兒童在未來(lái)選擇從事與音樂相關(guān)的工作內(nèi)容。因此，藝術(shù)審美特質(zhì)對(duì)于兒童而言就顯得尤為重要。它不僅可以讓那些學(xué)前就得到鋼琴教育的兒童在藝術(shù)上有一定的熏陶，還能幫助兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中找到重點(diǎn)，從而對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。另外，有很多兒童可能在小的時(shí)候?qū)︿撉俨]有很大的興趣，學(xué)習(xí)鋼琴只是因?yàn)榧议L(zhǎng)的選擇而去學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，從小就讓其接觸鋼琴會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與鋼琴培養(yǎng)一定的情感，減少其對(duì)鋼琴教學(xué)的厭學(xué)情緒與心理，從而確保了學(xué)習(xí)興趣。并且，鋼琴的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言不僅是一項(xiàng)技能，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，其對(duì)于學(xué)生在音樂上的幫助也是非常大的。不僅可以讓兒童對(duì)音樂的敏感度有明顯的增強(qiáng)，而且也可以讓其對(duì)流行的把握更加精準(zhǔn)。對(duì)于兒童而言，藝術(shù)審美特質(zhì)是非常重要的，高水平的藝術(shù)審美特質(zhì)可以讓兒童對(duì)身邊的事物一直保持著充分的活力和好奇，使其能夠熱愛生活，并從生活中得到靈感，從而將其運(yùn)用到音樂創(chuàng)作當(dāng)中去[1]。激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的活力，在一定程度上也可以推動(dòng)我國(guó)音樂事業(yè)的不斷發(fā)展。

（三）對(duì)學(xué)前鋼琴教育的教學(xué)效果有一定的促進(jìn)作用

對(duì)于兒童而言，其藝術(shù)審美特質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是緊密相關(guān)的。藝術(shù)審美的水平越高，其學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到不斷的提高，并與其藝術(shù)審美保持同樣的高度。反之，如果藝術(shù)審美不是很好，那么兒童的學(xué)習(xí)能力也會(huì)相對(duì)較差，這對(duì)于兒童而言是百害而無(wú)一利的。因此，如果要想使兒童在學(xué)前鋼琴教育中得到很好的成績(jī)和效果，就要對(duì)其進(jìn)行良好的藝術(shù)審美特質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于兒童而言，想要培養(yǎng)其較高的藝術(shù)審美水平，需要兒童具有較好的觀察力和控制自己的能力，并且有較高的理解能力。對(duì)此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)兒童審美藝術(shù)方面的領(lǐng)悟進(jìn)行著重的注意，以便進(jìn)一步提高兒童的領(lǐng)悟能力和藝術(shù)審美水平。這樣不僅可以提高學(xué)生的理解力和自控能力，也可以提高學(xué)生的觀察能力，從而在一定程度上使學(xué)前鋼琴教育的教學(xué)效果得到一定的增強(qiáng)[2]。

二、學(xué)前鋼琴教育體現(xiàn)藝術(shù)審美特征的具體策略

（一）培養(yǎng)和提升教師的綜合教學(xué)素質(zhì)

在以往的鋼琴教育中，教師處于主導(dǎo)地位，是教育活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者。對(duì)此，教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美特質(zhì)會(huì)間接、直接地影響著教學(xué)質(zhì)量，以及兒童鋼琴水平的提升空間。鑒于此，在招聘鋼琴教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高任用門檻，嚴(yán)格要求教師的自身教育水平、鋼琴演奏專業(yè)性以及表達(dá)能力等，著重考慮其藝術(shù)審美特質(zhì)，任用考核合格后才能上崗。

在我國(guó)有很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，而這些機(jī)構(gòu)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況有明確的了解，并根據(jù)學(xué)生的具體情況做出相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。與此同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行定期的藝術(shù)審美特征方面的培訓(xùn)，在培養(yǎng)教師鋼琴教學(xué)能力的同時(shí)也要培養(yǎng)教師在藝術(shù)審美特征方面的認(rèn)識(shí)程度。使教師在不斷提升和完善自己的同時(shí)能更好地將藝術(shù)審美特征教學(xué)帶入學(xué)前鋼琴教學(xué)的課堂當(dāng)中。學(xué)校積極地鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的綜合素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升教師自身的學(xué)習(xí)并將其運(yùn)用到鋼琴教學(xué)活動(dòng)中去，使教師的教學(xué)水平得到不斷的提高，也使學(xué)前鋼琴教師自身的綜合素質(zhì)得到不斷的提升。

（二）重視教學(xué)中的人文教學(xué)

選曲也是鋼琴教育需要注意的。從鋼琴的藝術(shù)審美特征出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于教學(xué)曲目的選取應(yīng)該做好一定的甄別。例如，選擇傳統(tǒng)教學(xué)曲目，可以選擇富有中國(guó)特色的民族風(fēng)格曲目，同時(shí)培養(yǎng)兒童的愛國(guó)情懷。另外，在學(xué)前鋼琴教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該注重對(duì)人文精神的培養(yǎng)以及人文教學(xué)的教育理念。所謂的人文精神，其實(shí)就是要更加注重人的想法和內(nèi)心。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，不能出現(xiàn)鋼琴技巧教學(xué)與人文修養(yǎng)培養(yǎng)失衡的現(xiàn)象。對(duì)此，加強(qiáng)人文精神教學(xué)的意義重大。除此之外，還需將人文精神作為鋼琴教學(xué)的指導(dǎo)思想，這樣不僅可以幫助鋼琴教師達(dá)到教學(xué)的目的和初衷，也可以幫助學(xué)前進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的兒童找到鋼琴演奏本身所具有的獨(dú)特魅力和內(nèi)涵。藝術(shù)審美特征的教學(xué)與人文教學(xué)上其實(shí)是統(tǒng)一的，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注重鋼琴教育藝術(shù)和技術(shù)方面的融合問(wèn)題。在鋼琴教育中，藝術(shù)是對(duì)鋼琴美感的突出，而技術(shù)是指對(duì)鋼琴節(jié)奏、音符等技巧的自如運(yùn)用。

（三）對(duì)鋼琴教育進(jìn)行更加深入的研究

在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，首先要提高兒童學(xué)習(xí)的興趣，為其今后的堅(jiān)持練習(xí)提供基礎(chǔ)保障。其次應(yīng)加強(qiáng)鋼琴技術(shù)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生在藝術(shù)審美方面的能力進(jìn)行一定的提高和培養(yǎng)。技術(shù)提升的前提是兒童已經(jīng)具備了扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)，而藝術(shù)審美特征的培養(yǎng)就需要學(xué)生與鋼琴進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的相處。因?yàn)?，藝術(shù)審美能力并不是一個(gè)很簡(jiǎn)單的能力，它需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間潛移默化的影響來(lái)不斷地培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)前兒童而言，練習(xí)基本功相對(duì)枯燥，具有一定的挑戰(zhàn)性，還需教師要加強(qiáng)鼓勵(lì)以及對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓兒童了解學(xué)習(xí)鋼琴的意義與重要性。而對(duì)于學(xué)生藝術(shù)審美能力方面的教育卻相對(duì)容易一些，因?yàn)樗囆g(shù)審美能力的范圍是廣泛的。因此，對(duì)于學(xué)前鋼琴教師而言，如何處理好鋼琴教學(xué)基本功與鋼琴教學(xué)藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)需要一定的教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將技術(shù)能力教學(xué)和藝術(shù)審美能力教學(xué)穿插進(jìn)行。在學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的基本功練習(xí)之后，教師就可以讓學(xué)生休息，并為其講述一些與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程，也可以為其講授一些與文學(xué)鑒賞相關(guān)的內(nèi)容。在講述時(shí)不僅可以涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化，也可以涉及一些中西方的美學(xué)文化。可以與音樂相關(guān)，也可以是音樂故事，甚至可以與音樂無(wú)關(guān)。這樣一來(lái)，就可以使鋼琴教師在教學(xué)過(guò)程中有效地將教學(xué)策略與人文、音樂、藝術(shù)等方面進(jìn)行統(tǒng)一。

另外，學(xué)前鋼琴教師要轉(zhuǎn)變其自身的教育觀念。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著我國(guó)教學(xué)理念的不斷改革和新教學(xué)理念的不斷融入，實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心的教學(xué)策略可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的效果，在提升兒童學(xué)習(xí)能力的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化其綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)突出兒童的主體地位，巧設(shè)疑問(wèn)提高兒童的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)兒童獨(dú)立思考，同時(shí)鼓勵(lì)兒童提問(wèn)，以確保有效交流。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、營(yíng)造開放性的教學(xué)環(huán)境能進(jìn)一步提高兒童的學(xué)習(xí)積極性以及藝術(shù)審美能力。與此同時(shí)，通過(guò)這種主動(dòng)引導(dǎo)式的教學(xué)策略也可以讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能主動(dòng)地去理解和解決問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。最后，在學(xué)前鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極地給予學(xué)生認(rèn)可和肯定。對(duì)于學(xué)前兒童而言，鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)其心靈洗禮和成長(zhǎng)都有一定的幫助。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅感受到鋼琴的魅力，也可以體會(huì)到藝術(shù)的真諦。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，本文從審美特征在學(xué)前教育中的意義出發(fā)，針對(duì)學(xué)前鋼琴教育的價(jià)值以及藝術(shù)審美特征展開了詳細(xì)研究，希望能對(duì)日后他人的研究提供一定的理論參考。