王鵬
(河北省張家口市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)下小站小學(xué),河北 張家口 075000)
我們和小學(xué)科學(xué)課程改革共同走過(guò)的這些年里,深深體會(huì)到這次課程改革的重要性、必要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。它是一次寄予人類(lèi)科技發(fā)展希望的改革,是一次讓孩子感覺(jué)到科學(xué)不那么遙遠(yuǎn),可以摸得到,看得見(jiàn)的改革。同時(shí)更是一次對(duì)小學(xué)科學(xué)教師自我挑戰(zhàn)的改革。
下面我想就以下幾個(gè)問(wèn)題,談?wù)勛约狐c(diǎn)滴不成熟的想法,和大家共同探討,還望得到大家的指點(diǎn)。
科學(xué)課程改革首先是教師教學(xué)理念的改革,它是教學(xué)方式改革的關(guān)鍵。我們現(xiàn)任的小學(xué)科學(xué)課教師基本上是由“學(xué)科教師”向“科學(xué)教師”跨越而來(lái),還有的是兼職教師,大部分沒(méi)有參加過(guò)正規(guī)培訓(xùn)。據(jù)調(diào)查,他們的現(xiàn)狀是:多數(shù)年齡偏大,整體素質(zhì)偏低,流動(dòng)性強(qiáng)。哪里需要就到哪里去,這種狀態(tài)直接影響了科學(xué)課程改革的發(fā)展。科學(xué)課程對(duì)教師的科學(xué)素養(yǎng)提出很高的要求,如果教師缺乏探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,缺乏一定的方法,那么科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)也會(huì)受到影響,科學(xué)教師要變單一的科學(xué)知識(shí)化傳授為全面的科學(xué)素養(yǎng)教育,變課堂為本的教學(xué)為走向自然,走向生活,走向社會(huì),變教師訓(xùn)練為學(xué)生自主研究,經(jīng)歷的探索過(guò)程。
多年來(lái)的課程改革與實(shí)踐探索中,我們小學(xué)科學(xué)課教師的自身素質(zhì)有了很大提高,但是也有共同關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題。
大部分農(nóng)村科學(xué)課教師沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn),也可以說(shuō)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作。能夠完成實(shí)驗(yàn)的教師也存在操作不規(guī)范的問(wèn)題。
在實(shí)施課程改革的教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)課教師的知識(shí)儲(chǔ)量,與課程發(fā)展有一定的距離?!稑?biāo)準(zhǔn)》要求科學(xué)教師不僅要精通教材而且要駕馭教材,通曉科學(xué)學(xué)科涉及的各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),了解科技發(fā)展信息,立足科學(xué)發(fā)展的前沿,及時(shí)攝取科學(xué)知識(shí)。新課改為學(xué)生提供了自行探究的平臺(tái),使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的方法隨時(shí)可能會(huì)有一些意想不到的問(wèn)題出現(xiàn)。此時(shí),教師的一個(gè)眼神、一句話(huà)或一個(gè)觀點(diǎn),可能會(huì)給課堂帶來(lái)生機(jī),也許會(huì)影響孩子們的一生。
信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用,是小學(xué)科學(xué)課程改革的一個(gè)亮點(diǎn),同時(shí)也是大家共同觀注的熱點(diǎn)問(wèn)題。它把師生共同帶進(jìn)一個(gè)輕松的探究空間。然而,在這個(gè)空間的背后,我們的教師付出了太多的汗水,有的教師自己能做課件,但花費(fèi)好多時(shí)間。有的課件是別人做的,拿來(lái)用,還用不
太好,直接影響教學(xué)活動(dòng)。因此我們小學(xué)科學(xué)課教師必須提高信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的能力。特別是農(nóng)村教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)太少,直接影響課程改革前進(jìn)的步伐和教師整體的素質(zhì)的提高。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要大批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師。教師的素質(zhì)高低,直接影響科學(xué)課程改革發(fā)展。目前,市直和村級(jí)中心?;灸芘潺R專(zhuān)職教師,村級(jí)小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)職教師是一個(gè)普遍性問(wèn)題。兼職教師沒(méi)有精力去鉆研教材,分析教材,直接影響教師自身素質(zhì)提高,何談去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)探究活動(dòng)是新課程實(shí)施的主要形式。教師是通過(guò)一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生參與活動(dòng)之中,獲得感受,體會(huì)并內(nèi)化,使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和鍛煉。探究活動(dòng)離不開(kāi)一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn),然而能夠在實(shí)驗(yàn)室或?qū)S媒淌疑险n的學(xué)校比較少,大多數(shù)的探究實(shí)驗(yàn)都是在課堂上完成,影響探究的效果。
教師或?qū)W生實(shí)驗(yàn)用的資料包以及詳細(xì)的教學(xué)掛圖或標(biāo)本照片對(duì)科學(xué)教學(xué)非常重要。此外,與教學(xué)有關(guān)的參考知識(shí)內(nèi)容再豐富一些,科學(xué)課程包括內(nèi)容太多了,就目前教學(xué)設(shè)施難以查閱。如果不是和教材配套而來(lái)的資料,農(nóng)村教師很難看到這些內(nèi)容。
提出問(wèn)題在科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造中的積極作用是顯而易見(jiàn)的。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,一個(gè)問(wèn)題也許是教學(xué)形式或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出一個(gè)新的問(wèn)題的可能性,從新的角度去看問(wèn)題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?!贝蠹抑溃磺刑骄吭从趩?wèn)題的提出,提出一個(gè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,是使認(rèn)識(shí)活動(dòng)向著有效的方向發(fā)展的關(guān)鍵。那么怎么由提出一個(gè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提升到制訂一個(gè)研究的方案呢?是小學(xué)課程改革中,教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。如果問(wèn)題提的適當(dāng),即可節(jié)省時(shí)間,又可使探究活動(dòng)更精彩。如果問(wèn)題提的不得當(dāng),太多或內(nèi)容太分散,不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且容易把學(xué)生思維帶入誤區(qū),使探究活動(dòng)不能順利進(jìn)行。既要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn),又要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問(wèn)。有效利用好四十分鐘,讓四十分鐘充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
在新課改文化已經(jīng)形成的今天,讓我們攜起手來(lái),共同努力,用我們的智慧去創(chuàng)造小學(xué)科學(xué)教學(xué)的美好明天。