陳重洲

（江西省贛州市安遠二中，江西 贛州 342100）

在高中階段學習音樂的學生其實很大程度上都是“半路出家”的，在學習音樂之前對于音樂的了解并不多，一些基礎音樂理論知識完全不了解，這給教師講解課程帶來了很大的困難。那么，具體學生們在音樂理論知識方面的學習情況是什么樣子的呢？作者打算結合自身的教學經驗和現(xiàn)實調查，從兩個方面進行分析和探究，希望能夠進一步幫助廣大教師認清現(xiàn)狀，解決問題。

一、目前音樂特長生音樂理論學習現(xiàn)狀

（一）音樂理論學習不全面

由于學生在高中下半年學習才會決定是不是要學習音樂并且依靠音樂特長生去升學，就會造成學生前期并不會接觸音樂知識，只有真正的參加到了音樂學習的隊伍里面才會學習音樂知識【1】。這種情況下學習音樂的學生多半音樂理論知識不全面，進而導致基本的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不起來，影響接下來的音樂學習。

舉例來說，在教師講解《長江之歌》這首歌曲的時候，往往先介紹背景知識。像《長江之歌》的背景就是一個電視影片的背景音樂，主要是為了歌頌長江的雄渾、壯麗，表達炎黃子孫的愛國之情。然后教師會在一遍一遍試聽音樂的過程中，講解這個音樂的構成，像這首歌曲的旋律、音色、調式等等，雖然教師如火如荼的講解下去，但是其實由于學生之前并沒積累全面的音樂理論知識，往往會出現(xiàn)，教師講解的東西學生聽不懂的情況。

總得來說高中階段的音樂特長生由于之前對于音樂學習的準備不夠，其最為基本的音樂理論知識積累的并全面，在一定程度上導致音樂專業(yè)素養(yǎng)無法迅速提升，影響接下來的音樂學習。

（二）音樂理論學習不透徹

音樂理論知識是學習音樂的一個敲門磚，這就像是學生小學階段學習漢字一樣，拼音的學習就是漢字學習的一個敲門磚。學生在學習音樂理論知識的時候，不能抱有僅僅學會就可以的心態(tài)，還要進一步的去弄的更加的透徹。不過，在日常的教學過程中，教師往往會發(fā)現(xiàn)學生學習對于音樂理論知識的學習僅僅局限在表面層次，深入的了解并不透徹。

舉例來說，在教師引導學生欣賞《宗巴朗松》這首歌曲的時候，往往會事先提出試聽的問題：“同學們接下來要試聽一首歌曲，試聽結束后請你們告訴我這是一種什么題材的歌曲?”往往試聽結束后很少有學生能夠準確的回答出“西藏民歌”，而且如果進一步提問的話，往往就沒有人知道了。

總得來說，在高中階段音樂特長生在音樂理論知識學習方面的程度不夠透徹，其分析和了解的不夠深入，對于音樂并沒有從心底里熱愛起來，這對于進一步提升學生的專業(yè)素養(yǎng)起到了一定的難度。

二、通過改善音樂理論知識學習提升專業(yè)素養(yǎng)的措施

（一）設置有趣的問題拓展學生對于音樂理論知識的積累量

音樂學習其實和大部分的藝術類科目學習一樣，都需要一樣非常重要的東西才能引導學生盡快的進入的音樂學習的氛圍中，這一個東西就是：興趣。為了進一步的建立學生對于音樂學習學習的興趣，提升學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，作者認為應該積極的從音樂理論知識學習入手，通過提問的方式，改善學生對于音樂學習的看法，豐富學生的音樂知識積累量，提升學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

舉例來來說，教師可以把一堂普通的音樂課變成搶答課，促使學生能夠在寬松的氛圍下，進一步的學習積累音樂理論知識。比如，教師可以就《宗巴朗克》這首歌曲為例，先通過提問歌曲的題材，引導學生去思考，關鍵的時候可以給點提示。然后進一步的提問西藏民歌的特點，最后可以提問西藏民歌同普通民歌之間的區(qū)別。通過這樣一步一步的引導和提問，促使學生能夠和教師互動起來，進一步的積累音樂理論知識，提升音樂專業(yè)素養(yǎng)。不過作者要提醒的是，教師在上課之前一定的要積極的扭轉學生的學習態(tài)度，促使學生改觀對音樂課堂的看法。

總得來說，高中音樂特長生在前期對于音樂的感興趣程度并不大，主要是因為沒有豐富的音樂理論知識做基礎。所以，為了解決這個問題作者提出了根據問題引導學生學習音樂理論知識的方法，希望能夠進一步的提升學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

（二）結合具體的教學內容加以深入剖析理論知識

以往的音樂教學課堂往往是以學生已經具備了音樂理論知識為前提開展的，但是這種假設其實非常的不符合實際，在課程開展的過程中往往也會出很多的問題。所以，作者認為應該適當?shù)母淖兩险n的方式和前提，以學習音樂理論知識和音樂技能為主題，進一步結合具體的教學內容開展教學。

舉例來說，在教師引導學生學習《草原放牧》這首琵琶協(xié)奏曲的時候，應該緊緊的結合學生的知識的儲備情況，進一步的向深處分析。舉例來說，就是教師在講解到這首歌曲的音區(qū)的時候，不要僅僅只是點到為止，要進一步的向下開展，可以結合這首歌曲境界所謂的“高音、中音和低音”，然后試著操控歌曲的播放進度，讓學生體會三者之間的不同，進一步的加深學生對于音區(qū)了解。

總得來說，在進一步提升高中音樂特長生的音樂專業(yè)素養(yǎng)的時候，要積極的結合音樂理論知識的深入剖析學習進一步的奠定學生音樂學習學習基礎。教師要積極的根據具體的教學內容，開展具體的深入分析過程，促使學生對于音樂的了解更加的深厚【2】。

三、結語

高中音樂特長生由于選擇學習音樂的時間比較短，各方的技能和知識都不具備，在一定程度上影響音樂專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了解決這個問題，作者認為應該從最為基礎的方面入手，結合具體的措施拓寬和加深學生對于音樂理論知識的了解，為進一步的提升學生的音樂素養(yǎng)做準備。