吳橋波

（江西省樂(lè)平市灣頭中小學(xué)，江西 樂(lè)平 333300）

聽(tīng)力是初中學(xué)生必須掌握的一種基本技能之一，教師要通過(guò)靈活轉(zhuǎn)換多種教育方法和教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)言組織能力，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。在傳統(tǒng)的教育念的影響下，教師往往只注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的筆試能力的提高，而忽視了學(xué)生的口語(yǔ)及聽(tīng)力能力，但是開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是十分必要的，因?yàn)槁?tīng)力能力能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶，所以在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師要突破傳統(tǒng)的教育觀念。隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的能力要求越來(lái)越嚴(yán)格。，廣大初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要注重發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力，開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力為目的的教學(xué)，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，在日常教學(xué)中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合能力不斷提高。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教育模式的不斷影響下，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)往往只注重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的教授，而不注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。很多教師在教學(xué)時(shí)往往根據(jù)單詞、詞組、句型這三個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)，首先讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶和理解，然后并將其運(yùn)用于詞組和句型當(dāng)中，最后在文章中學(xué)習(xí)單詞和句型。這是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的普遍模式，然而隨著時(shí)代的發(fā)展，初中英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力方面作出了嚴(yán)格的要求，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)就要抓住這一教學(xué)目標(biāo)的變化，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行培養(yǎng)，要不斷強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四方面的能力?！?】

有些教師雖然在教學(xué)中融入了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，也只運(yùn)用了一種教學(xué)方法：將英語(yǔ)聽(tīng)力以錄音的形式播放給同學(xué)，然后進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的解答，最后通過(guò)對(duì)原文的講解來(lái)講述答案，這樣的教學(xué)方法在很大程度上局限了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展，影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的整體水平，不利于初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的高效開(kāi)展。甚至有些老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，運(yùn)用“臨時(shí)抱佛腳”的教學(xué)方法，僅僅對(duì)學(xué)生在考前進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式并不能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的能力，同時(shí)也不能增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)信息的捕捉能力，相反，會(huì)使得初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)難以開(kāi)展。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)開(kāi)展措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

據(jù)研究表明，在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)生，相較那些沒(méi)有在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠更好的對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行掌握，也可以說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境能夠潛移默化地改變學(xué)生的思維方式和語(yǔ)言習(xí)慣，能夠全方位的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)。在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師也要運(yùn)用良好的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)電影等方法創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生在聽(tīng)歌曲或看電影時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)信息的捕捉能力，從而鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。

例如在學(xué)習(xí)trouble這個(gè)單詞時(shí)，教師就可以播放電影《阿甘正傳》全英文版的相應(yīng)片段，讓學(xué)生在英文的臺(tái)詞中掌握trouble這個(gè)單詞，電影中有一句臺(tái)詞：“if you were never in trouble, don’t try to brave,just run, juet run away.”教師可以通過(guò)組織學(xué)生觀看電影的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，掌握對(duì)信息的捕捉能力，讓學(xué)生在相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中鍛煉語(yǔ)言能力和聽(tīng)力能力?！?】

（二）豐富學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)儲(chǔ)備

在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的選材時(shí)，一般選用的就是關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化的相關(guān)信息，在進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，教師在日常中就要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)文化知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中不斷獲取信息知識(shí)。通過(guò)這樣的方法能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在聽(tīng)力時(shí)能夠根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容，完成符合實(shí)際情況的假象或猜想，這樣一來(lái)能夠在一定程度上大大降低英語(yǔ)聽(tīng)力的難度，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力中獲得更有價(jià)值的信息。

在教學(xué)時(shí)教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的鍛煉，例如在聽(tīng)到“however”或者“although”這樣的單詞時(shí)，要告知學(xué)生這是一個(gè)具有標(biāo)志性的單詞，是一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折句，在這一單詞之前的句自是沒(méi)有意義的，轉(zhuǎn)折后的語(yǔ)句才是那個(gè)聽(tīng)力中的重點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí)，教師要緊抓這些關(guān)鍵的詞匯進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。

總結(jié)

在初中英語(yǔ)的課堂開(kāi)展讓聽(tīng)力教學(xué)能夠在一定程度上促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科的整體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，所以英語(yǔ)教師要改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)時(shí)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有不斷改革英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力教學(xué)，才能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的英語(yǔ)人才。