張紅

（重慶市黔江區(qū)育才小學(xué)校，重慶 黔江 409000）

面對每一位后進(jìn)生，如果教師堅(jiān)信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位教師一定會(huì)想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位教師往往會(huì)找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?？梢哉f，沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。著名化學(xué)家瓦拉赫在讀中學(xué)時(shí)，幾乎門門功課不及格。當(dāng)時(shí)，學(xué)校老師普遍認(rèn)為，這樣的學(xué)生將來必定一事無成。惟獨(dú)一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)瓦拉赫做化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常細(xì)心，具備研究化學(xué)的素質(zhì)。在這位老師的悉心指導(dǎo)下，瓦拉赫的研究天賦得以顯現(xiàn)，并最終成為獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的大科學(xué)家。在我國大連市，有一個(gè)電氣安裝公司，所有工人均是犯過嚴(yán)重錯(cuò)誤的青年，其中不少被判過刑。公司創(chuàng)辦者柏力以無私的母愛熱情幫助教育他們，使他們洗心革面，成為深受人們贊譽(yù)的新公民，成為社會(huì)主義的建設(shè)者。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學(xué)業(yè)”，他們不會(huì)比瓦拉赫還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的青少年學(xué)生，作為教師，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生，只有無轉(zhuǎn)化能力的。

二、“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

愛學(xué)生，是一個(gè)職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進(jìn)生，是優(yōu)秀教師的標(biāo)志之一。愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。我曾教過一個(gè)留級生小王。對于小王，我沒有歧視他，反而給了他其他同學(xué)不具有的“權(quán)力”。在細(xì)致地了解了他的情況后，在一個(gè)周末，我把他請進(jìn)了我家。當(dāng)他看到桌上已擺好的飯菜時(shí)，站在門口，欲進(jìn)又止，“老師今天有客人？”“是啊！老師的客人就是你。今天我做了幾個(gè)菜，一是想讓你嘗嘗我的手藝，二是想表示對你到咱班的歡迎，第三嘛，飯后我再說，我有一件重要的事情要托付給你辦理?！泵鎸Υ饲榇司?，他疑惑萬分。飯后，我謊稱：“近一個(gè)月老師太忙，第一單元的測試題想讓你來出。原因是，你已學(xué)習(xí)過一遍，學(xué)習(xí)難度小，有時(shí)間；另外，咱班是一個(gè)先進(jìn)班級，你剛到咱班，先要為集體做點(diǎn)貢獻(xiàn)?！薄拔页隹荚囶}？”“是的，不過，咱倆要簽定一個(gè)協(xié)議：第一，考題不得泄露；第二，試題質(zhì)量要高，老師有刪改權(quán)。同意，你就在這份我已擬好的協(xié)議上簽字。”再看小王，早已淚流滿面，眼光中蘊(yùn)涵著激動(dòng)、感激、愧疚和自信。“老師，我不會(huì)讓你失望！”一個(gè)月后，當(dāng)我在課堂上宣布測驗(yàn)成績且聲明試卷中80%的試題為小王所出時(shí)，同學(xué)們向他投來羨慕的目光，接著便是掌聲雷動(dòng)。此時(shí)，小王找到了久違的自信，更有了奮發(fā)向上的動(dòng)力。兩年后，小王以優(yōu)異的成績畢業(yè)，后來，進(jìn)入了重點(diǎn)大學(xué)。

愛，可以提高教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。教師如果對學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，自己的能力也得到提高。

“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會(huì)使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對待病人那樣，開個(gè)處方便撒手不管，而要時(shí)時(shí)關(guān)注病情的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。

四、批評、處分學(xué)生不可隨意，受到委屈不要在意

青少年學(xué)生在求學(xué)期間犯下一些錯(cuò)誤甚至對教師造成一定傷害屬于正常現(xiàn)象。處分學(xué)生是為了教育學(xué)生，處分是手段，教育是目的。對于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當(dāng)學(xué)生有悔過的表現(xiàn)時(shí)，要盡可能地給他一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)的。受過處分的學(xué)生，身上就有了一個(gè)終身都揭不掉的標(biāo)簽，它往往會(huì)成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的沉重包袱。當(dāng)我們要?jiǎng)佑谩疤幏帧钡臅r(shí)候，應(yīng)該冷靜地想一想：除了處分，還有沒有更好的教育方法？在英國的一所小學(xué)，有一個(gè)“搗蛋”學(xué)生，他為了看一看動(dòng)物內(nèi)臟是個(gè)什么樣子，就和幾個(gè)小朋友一起把校長心愛的狗殺了，校長得知后非常生氣，但處理方法卻令人耳目一新：罰學(xué)生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。學(xué)生知道自己惹了大禍，便認(rèn)真地畫好了兩張圖交給了校長。校長見學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，圖形畫得不錯(cuò)，便免去了這幾個(gè)學(xué)生的處分，殺狗的事就這樣了結(jié)了。學(xué)生在畫圖的過程中深深地休會(huì)到自己知識(shí)的缺乏，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)。那位帶頭殺狗的學(xué)生就是后來成為獲得諾貝爾獎(jiǎng)的解剖學(xué)家麥克勞德。校長奇特的教育方式，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，也保護(hù)了他的自尊心和好奇心，使他得到一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果校長從個(gè)人的恩怨出發(fā)，給學(xué)生以處分，甚至將其驅(qū)逐出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長的做法給了我們這樣的啟示：教師要有“大人不計(jì)小孩過”的寬廣胸懷；稍有錯(cuò)誤便給處分的“殺雞給猴看”的教育方式應(yīng)該摒棄。

五、家庭教育與學(xué)校教育密切配合

家庭教育既是啟蒙教育，又是終身教育，孩子從出生到長大成人，家庭的教育是及其重要的。一些家長忙于工作，疏于對子女的管教，認(rèn)為教育是學(xué)校老師的事，往往在家教問題上出現(xiàn)隨意性、盲目性、片面性。家庭教育不得法，影響了教育效果。我們班的韓峰，因家長沒時(shí)間關(guān)心孩子并十分溺愛，常有不做作業(yè)、撒謊現(xiàn)象發(fā)生。針對這種情況，我與家長及時(shí)取得聯(lián)系并講明問題的嚴(yán)重性及不良后果，家長也表示與老師齊抓共管，促使其改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過幾周的不懈努力，近來她能按時(shí)完成作業(yè)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。這使我深刻體會(huì)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定要取得家長的支持和配合，這樣才能將工作落到實(shí)處、收到實(shí)效。

教育學(xué)家布魯姆的研究表明：95%的學(xué)生智商差異不大，低智商的學(xué)生約占5%。如有適當(dāng)?shù)慕逃?5%以上的學(xué)生的智商都能達(dá)到同樣的高度。由此可見，有相當(dāng)一部分后進(jìn)生成績差并不是由于腦子笨、智力低，而是缺乏智力活動(dòng)的積極性。在教育工作中，我們教師要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生只是暫時(shí)后進(jìn)，他們將來同樣可以成為國家棟梁，我們要拋開偏見，多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛，多給他們信任和尊重，幫助他們樹立信心，找到奮進(jìn)的源泉。只要我們以熱愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，做他們的知心朋友，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，把握其心態(tài)，做到對癥下藥，一定可以調(diào)適有度，收到相應(yīng)的效果。