蘇燕紅

（江西省上饒市古縣渡鎮(zhèn)古南初級(jí)中學(xué)，江西 上饒 334000）

如何指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語(yǔ)課教師探討的重要課題之一。幾年來(lái)，通過(guò)不斷研究，不斷實(shí)踐，我摸索出一種辦法，就是分組進(jìn)行教學(xué)，提高了差生的英語(yǔ)成績(jī)，較好地解決了兩極分化問(wèn)題。

一、分組教學(xué)的意義

分組教學(xué)提倡自主、合作與探究，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作精神作為基本的原則。在分組教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠在同他人的合作與討論中開(kāi)拓自己的思維能力，還能夠在他人良好的影響下做到精益求精，再以他人為“鏡子”審視自身的不足。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)主體的功能得到發(fā)揮，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。因此，在提倡以改變教學(xué)方式來(lái)實(shí)踐課程改革的今天，通過(guò)分組教學(xué)來(lái)激發(fā)課堂教學(xué)有效性具有重要的意義。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，分組教學(xué)的重要性在實(shí)際教學(xué)中有如下幾個(gè)方面：

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅可以將這種個(gè)體行為有效發(fā)揮出來(lái)，還可以將個(gè)性的活動(dòng)凝聚為集體的行為。初中階段的學(xué)生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但這種意識(shí)仍然需要教師不斷地督促與約束才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生一旦處于被動(dòng)學(xué)習(xí)下就容易出現(xiàn)負(fù)面情緒，不利于學(xué)習(xí)積極性的提升。開(kāi)展分組教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中。由于學(xué)生之間差異性的存在，不同學(xué)生可能會(huì)對(duì)某一問(wèn)題存在不同的理解和看法，通過(guò)討論，就能夠拓寬學(xué)生的思路，增加他們理解問(wèn)題的深度與廣度。

（二）有利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高

分組教學(xué)需要以科學(xué)合理的分組為前提，在分組的過(guò)程中教師還要綜合考慮學(xué)生在知識(shí)掌握水平、思維的積極性、個(gè)性以及組織能力上的差異，使每一組的成員在大體上達(dá)到平衡。這種“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”的分組方式可以為教師開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造良好的條件，從而有利于分組教學(xué)的有效開(kāi)展。初中生有比較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中教師可以針對(duì)初中生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些整個(gè)小組參與的競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，例如，英語(yǔ)情景劇、朗誦等。在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的參與熱情，特別是還能夠激發(fā)一些不自信或者一些學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別好的學(xué)生的自信心。

（三）有利于學(xué)生集體意識(shí)的增強(qiáng)

分組教學(xué)的有效開(kāi)展需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，只有小組內(nèi)的每一位同學(xué)取得進(jìn)步才能夠促使整個(gè)小集體的提升。因此，開(kāi)展分組教學(xué)就能夠使小組成員在某一共同目標(biāo)的凝聚下互幫互助、共同進(jìn)步，從而形成“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的局面，這樣的組內(nèi)互幫互助形式可以有效增強(qiáng)小組的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

二、英語(yǔ)分組教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）分組教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在開(kāi)始新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就轉(zhuǎn)入操練（warming up）這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生熟悉新的內(nèi)容項(xiàng)目的書(shū)面和口頭形式。這個(gè)階段控制點(diǎn)主要在老師，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)的新內(nèi)容，只有在老師的帶領(lǐng)下，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以利用幻燈片放一些和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)最好穿插Pairwork，快速的讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)、一問(wèn)一答的進(jìn)行下去。讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及口頭表達(dá)，較快的掌握新的知識(shí)點(diǎn)。這樣的分組學(xué)習(xí)具有節(jié)奏快、頻率高、密度大的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在緊張的氣氛中，享受小組學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，人人都參與，差生也逐漸有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）分組教學(xué)，分別采用不同的方法

實(shí)施分組教學(xué)，教師最難處理的就是如何在45分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲。把全班分成若干小組容易，但教室只有一個(gè)，教師只有一人，如何處理好分組講解、分組練習(xí)與重點(diǎn)講解、具體練習(xí)的關(guān)系就不容易了。處理不好，就會(huì)造成課堂失控，產(chǎn)生新的分化。

我在處理上述問(wèn)題時(shí)，始終把握住先向?qū)W生講清學(xué)習(xí)本節(jié)課的具體目標(biāo)是什么，練什么，采取什么樣的方式訓(xùn)練等。通常我的做法是：先為A組講練，在A組聽(tīng)講的同時(shí)，安排B組與C組做練習(xí)。B組練習(xí)內(nèi)容是我課前設(shè)計(jì)好的，學(xué)生練什么，練多少都做好時(shí)間和數(shù)量上的規(guī)定。C組學(xué)生以自練為主，允許他們超前做題，也允許他們選擇多種練習(xí)冊(cè)自練，對(duì)C組學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容我只做一點(diǎn)規(guī)定，就是每個(gè)學(xué)生必須練習(xí)閱讀與理解。采取這種安排的好處是，A組與B組同學(xué)的練習(xí)量與內(nèi)容完全控制在教師手中，教師可根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷調(diào)查講練內(nèi)容，直至學(xué)生練會(huì)為止。而對(duì)C組學(xué)生則采取開(kāi)放式、自學(xué)式與問(wèn)答式的練習(xí)方法。因?yàn)镃組是由班上英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)好一些，自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生組成的，所以他們的學(xué)習(xí)目的較明確，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較強(qiáng)，他們對(duì)自己做練習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題和困難，大部分能通過(guò)同學(xué)間的相互幫助與討論自行解決。解決不了的問(wèn)題，也能利用課余時(shí)間主動(dòng)找老師詢(xún)問(wèn)。

當(dāng)為A組同學(xué)講練完畢后，就安排A組學(xué)生做達(dá)標(biāo)練習(xí)，下課后收上來(lái)批閱。在A組學(xué)生做練習(xí)的同時(shí)，我就為B組學(xué)生訂正他們剛剛做完的練習(xí)，然后再有針對(duì)性地為B組學(xué)生講練。我把這種分組講練的教學(xué)形式概括為“A組先講后練、B組先練后講、C組自練解答”的模式。如此教學(xué)，就會(huì)使雖是坐在同一教室的不同層次的學(xué)生都能動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)，達(dá)到既照顧到不同學(xué)生，分類(lèi)指導(dǎo)，又能省時(shí)高效，提高單位時(shí)間的教學(xué)效果的目的。

總之，分組學(xué)習(xí)的利大于弊。在英語(yǔ)教學(xué)中.教師要有組織有計(jì)劃，避免隨意性、盲目性、走過(guò)場(chǎng)地分組教學(xué)：要注意處理好師生關(guān)系：既要克分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，又要及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。