和京娣

（河北省唐縣大洋鄉(xiāng)中長(zhǎng)店小學(xué)，河北 唐縣 072355）

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，汲取營(yíng)養(yǎng)

寫作和閱讀密切相關(guān)，兩者相輔相成。從閱讀對(duì)寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。讀者在閱讀過(guò)程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對(duì)于提高讀者的寫作水平具有重要意義。在閱讀過(guò)程中讀者不僅可以獲得對(duì)生活的感性體驗(yàn)，還可以獲得對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)造性讀寫結(jié)合由閱讀引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，激發(fā)創(chuàng)造思維，主要的形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、讀后感等。如講授完契訶夫的小說(shuō)《凡卡》后，布置以《凡卡的命運(yùn)》為題的續(xù)寫訓(xùn)練，要求學(xué)生去閱讀契訶夫更多的相關(guān)作品，寫出更精彩的故事。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)揮想象

圖片是人們認(rèn)識(shí)之中的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，而有時(shí)又是最復(fù)雜的、最難以形容的一種認(rèn)知。隨著年齡的增長(zhǎng)，人們的想象力卻退化了，變得過(guò)于關(guān)注表象。一幅圖片背后可能蘊(yùn)含著無(wú)比精彩、無(wú)比強(qiáng)大、無(wú)比深?yuàn)W的內(nèi)容，所以教師就要通過(guò)圖形引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖畫表達(dá)的中心思想。因?yàn)橄胂罅褪菍W(xué)生寫作的源泉，所以講授完《草蟲的村落》這篇課文后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者以別具一格的觀察力、奇異的想象力，追隨一只爬行的小蟲，向我們描繪在“草蟲的村落”也能有奇異的游歷。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生在日常生活中，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)自然界中的一草一木，一蟲一鳥，充分發(fā)揮想象。這樣就會(huì)有意想不到的收獲。

三、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)靈性，拓展想象

藝術(shù)源于生活而又高于生活，作文亦是這樣。脫離了現(xiàn)實(shí)生活，作文內(nèi)涵就會(huì)流于表象，空洞沒(méi)有靈性，創(chuàng)新當(dāng)然就無(wú)從談及，想象力自然就成了無(wú)源之水，無(wú)木之本。真正的好文章既有一定的現(xiàn)實(shí)原型，又有一定的想象藝術(shù)，從而進(jìn)行升華?！吧钪胁⒉蝗鄙倜?，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼越處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們廣泛接觸外界事物，開(kāi)闊眼界，認(rèn)真觀察身邊的人和物。在觀察時(shí)要有目的，多角度用心去觀察。創(chuàng)造情景是引發(fā)聯(lián)想和想象的重要手段。情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)表象的浮現(xiàn)起著重要作用。情景的創(chuàng)設(shè)要注意暗示表象之間的聯(lián)系，使學(xué)生由此及彼地建立起表象之間的聯(lián)系。

四、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，深化想象

所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察、感受是基礎(chǔ)，體悟、思考是升華?！案形颉卑▽?duì)自然、社會(huì)、人生的感悟，對(duì)文學(xué)、藝術(shù)的感悟，也包括對(duì)現(xiàn)代科學(xué)思想的感悟。感悟既是情感的體驗(yàn)，也是理性的思考。沒(méi)有情感的文章是蒼白的，沒(méi)有理性的文章是膚淺的。因此，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。

感悟自然不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且可以提升學(xué)生的靈性?；貧w自然，感受自然，就是回歸人的天性。朱自清的《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文。燕子來(lái)而復(fù)去，楊柳枯了又青，桃花謝了再開(kāi)，這本是人所習(xí)見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但作者觸景生情，從中感悟到時(shí)光匆匆，韶華易逝，青春難再，告誡年輕人必須珍惜光陰，萬(wàn)勿使其錯(cuò)過(guò)。作者對(duì)珍惜時(shí)間這個(gè)道理并不是去做枯燥無(wú)味的講述，也不是去發(fā)空洞的呼喊，而是把自己在特定處境里的感性，依托于大自然多種可感的景象之上。

感悟能力的培養(yǎng)不僅要感悟自然，而且要引導(dǎo)學(xué)生去感悟社會(huì)，這是開(kāi)闊學(xué)生視野的重要途徑，讓他們了解自己所處的生存環(huán)境，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。還要引導(dǎo)學(xué)生去感悟人生，讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他人，認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的人生觀和理想。

總之，作文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)造性思維中占有重要地位的首推聯(lián)想和想象。所以，作文教學(xué)必須緊緊抓住想象力培養(yǎng)的這根主線，就如陶行知說(shuō)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的思維靈感，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，使其迸發(fā)出思維的火花，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品。