盧艷麗

(河北省秦皇島市盧龍縣木井鎮(zhèn)邸栢各莊小學(xué)，河北 秦皇島 066402)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度

（一）認(rèn)真聽課的習(xí)慣。小學(xué)生的注意力不夠持久，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真聽課的習(xí)慣，在教學(xué)中教師要合理的分配時(shí)間，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)決定了在學(xué)習(xí)中必須要有謹(jǐn)慎仔細(xì)的態(tài)度，不論是在運(yùn)算還是在寫的過程中都要學(xué)生認(rèn)真地對待：書寫要規(guī)范、工整，避免不必要的錯(cuò)誤出現(xiàn)；養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，認(rèn)真審題、自信答題、檢驗(yàn)改錯(cuò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力。

（三）閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內(nèi)容提出更明確而具 體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有問題，卻不敢提出，導(dǎo)致問題越積越多。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，敢于提出問題，在課堂上要勇于發(fā)言。要做到這些就需要教師平等對待每一個(gè)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論問題，尋求解決的辦法，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，保護(hù)好學(xué)生每一次的學(xué)習(xí)成果。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣

小學(xué)低年級的學(xué)生在認(rèn)識事物的時(shí)候仍是以表象為主，動(dòng)手操作是最直接，也是最快獲得知識的途徑，學(xué)生在動(dòng)手操作中感受知識，才能理解知識，并獲得經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是十分珍貴的。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣；第三，要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見解，主動(dòng)探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個(gè)思考過程的后半段時(shí)間內(nèi)形成的，如果教師過早的作出評價(jià)，往往會挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

由于低年級的學(xué)生對家長的依賴心理仍然很重，在學(xué)習(xí)中遇到困難往往不去思考只尋求幫助，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。獨(dú)立完成作業(yè)有助于學(xué)生加深對知識的理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)思維能力，不僅可以養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

亞里士多德說：“人的行為總是一再重復(fù)。因此，卓越不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣?！倍己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐步形成的過程。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有的經(jīng)驗(yàn)等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生長久、健康的發(fā)展打下基礎(chǔ)。