李麗

（四川省成都市簡(jiǎn)陽(yáng)市養(yǎng)馬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，四川 成都 641400）

隨著我國(guó)課程改革一輪接一輪的進(jìn)行，尋找更為有效、合理、科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法是教師在教學(xué)中的首要任務(wù)。在初中階段的教育中，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)極為重要的課題，教師要在教學(xué)方法和教學(xué)手段的探尋過(guò)程中格外注意，重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要進(jìn)行把握，以此來(lái)將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，并營(yíng)造起適宜于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的課堂氛圍，確保初中語(yǔ)文課堂教學(xué)得以更為順利地進(jìn)行，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建鋪平道路。

一、初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的重要意義

隨著初中語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，教師對(duì)高效課堂的不斷構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了極為明顯的促進(jìn)作用。隨著初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的不斷完善，課堂教學(xué)將會(huì)得以越來(lái)越順利的進(jìn)行，學(xué)生將會(huì)得到越來(lái)越好的成長(zhǎng)和發(fā)展。我們下面就對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的重要意義進(jìn)行深入，盡量弄清初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建到底為學(xué)生帶來(lái)了哪些好處。

（一）學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)

在初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的主體作用予以足夠的重視。所以，初中語(yǔ)文教師將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)進(jìn)行溝通、交流和討論，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力迅速提升的教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)將會(huì)是極為成功的，學(xué)生將會(huì)全身心地投入到課堂之中，去更好地學(xué)習(xí)教師所教授的語(yǔ)文知識(shí)，更積極地發(fā)現(xiàn)教師未能教授到的語(yǔ)文知識(shí)，更為主動(dòng)地探索生活之中的語(yǔ)文知識(shí)，從而學(xué)生將會(huì)信心百倍地去對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生的全面發(fā)展將會(huì)得以更為有效的促進(jìn)。

（二）學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)

一般而言，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通常是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)對(duì)教師的教學(xué)引導(dǎo)予以積極的響應(yīng)，而其他學(xué)生則多表現(xiàn)出一副事不關(guān)己高高掛起的消極態(tài)度，強(qiáng)烈的負(fù)面情緒氣息迎面而來(lái)。隨著初中語(yǔ)文高效課堂的持續(xù)構(gòu)建，教師以學(xué)生主體性充分體現(xiàn)的為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行喚醒，讓學(xué)生逐漸開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)進(jìn)入到“主體性充分體現(xiàn)”→”積極主動(dòng)學(xué)習(xí)”→“主體性更為充分體現(xiàn)”的良性循環(huán)之中，進(jìn)而學(xué)生的全面發(fā)展將會(huì)得以更為有效的保障。

（三）學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

隨著初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的深入，課堂教學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。因此，初中語(yǔ)文高效課堂能讓學(xué)生更好地對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握和熟練，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活地運(yùn)用多種正確學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)對(duì)教材內(nèi)容有更為全面、深入、細(xì)致的理解，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變得更為高效，并逐漸培養(yǎng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，教師要重點(diǎn)把握好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，不斷引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，將學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來(lái)以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理拓展，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力能夠得以更好的培養(yǎng)和提高，順利構(gòu)建起初中語(yǔ)文高效課堂促使學(xué)生得以更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展。

（一）良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造

初中語(yǔ)文教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入，既要讓學(xué)生通過(guò)理解和感悟來(lái)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效獲取，又要令學(xué)生從情感層面入手去對(duì)教材中的文章進(jìn)行深層次研究。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要在實(shí)際教學(xué)中用心去對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行營(yíng)造，以充分地把握課堂和教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，給學(xué)生帶來(lái)更多的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和感悟能夠更進(jìn)一個(gè)層次，從而初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建才更易獲得成功。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不要只是把一篇文章直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)著干巴巴的文字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要利用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)文章中的文字進(jìn)行加工，或是配上一段與文字內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的視頻，或是加上幾張與文字內(nèi)容高度契合的圖片，或是添上與文字內(nèi)容相輔相成的音頻，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈顚哟蔚睦斫猓亩嘟嵌葋?lái)產(chǎn)生情感上的共鳴，此時(shí)學(xué)生將會(huì)獲得更為積極的教學(xué)引導(dǎo)，并開(kāi)始在主動(dòng)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排

當(dāng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行到一定程度的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行更好的安排，將學(xué)生的主體地位予以充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更好地融入課堂去進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，初中語(yǔ)文教師要試著將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)偏好來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行安排，以多種教學(xué)手段來(lái)確保學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)，從而初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建才能得以更好的進(jìn)行。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課文的閱讀和理解，讓學(xué)生注意將自學(xué)過(guò)程中無(wú)法理解的問(wèn)題記錄下來(lái)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中通過(guò)提出問(wèn)題的形式來(lái)向教師尋求幫助，然后教師才能更具針對(duì)性地來(lái)對(duì)課文進(jìn)行講解，并解答學(xué)生所提出的問(wèn)題。此時(shí)，初中語(yǔ)文教師不僅考慮到了“教學(xué)”的相關(guān)問(wèn)題，還考慮到了學(xué)生的“學(xué)習(xí)”問(wèn)題，在“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”之間找到了一個(gè)平衡，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)足夠高效的課堂。

（三）學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)

通過(guò)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行的深入，教師可以對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行有效激發(fā)，讓學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的有效提高，更好地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，促使學(xué)生創(chuàng)造力和想象力得以有效培養(yǎng)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理拓展，為學(xué)生布置一些課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠更為自由地去展開(kāi)想象，令學(xué)生能夠更為大膽地去進(jìn)行創(chuàng)造，此時(shí)初中語(yǔ)文高效課堂才能得以真正成功的構(gòu)建。

總而言之，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言是十分重要的，而教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中所起到的作用也是十分重要的。為此，教師要在課堂教學(xué)中更為積極地轉(zhuǎn)變自己，以讓課堂教學(xué)變得高效為目的，對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行營(yíng)造，幫助學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，突出學(xué)生的主體地位，最終才能實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂成功構(gòu)建的最終目標(biāo)。