張秀花

(河北省張家口市蔚縣馬寶玉小學(xué)，河北 張家口 075700)

在語文課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，在愉快中學(xué)到知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。反之課堂氣氛沉悶讓人感覺尷尬，學(xué)生們好說愛動(dòng)，天真活潑的天性蕩然無存。這不利于學(xué)生對文本內(nèi)容的情感體驗(yàn)，阻礙學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。本文進(jìn)行簡單分析。

一、教師主導(dǎo)作用的失當(dāng)

教師是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，但由于教師教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)的原因，難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，其主要表現(xiàn)為：

(一)對學(xué)生回答的要求太完美。課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，他們正處在成長期，且各人的能力及對知識(shí)掌握存在差異，思路各有千秋，考慮問題的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。他們回答問題存在許多不足，甚至出現(xiàn)較低級(jí)的錯(cuò)誤是正常的，對學(xué)生的答案要求過于完美、苛刻，從某種意義上講，對學(xué)生是一種傷害。學(xué)生的回答或提出的問題，都是他們思維的結(jié)果，千萬不能按成人的思路及標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，也不應(yīng)該僅以答案的對錯(cuò)下評語。應(yīng)降低要求，學(xué)會(huì)寬容，因勢利導(dǎo)。可給出某一方面的肯定，可從他們的思路、語言、體態(tài)等方面加以肯定：你的想法很新奇；你表達(dá)能力不錯(cuò)，大有進(jìn)步；你的聲音很洪亮，是一個(gè)自信的孩子；你能結(jié)合生活實(shí)際來回答問題，真是動(dòng)了腦筋等等。這類評語體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)懷、賞識(shí)與期待，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，進(jìn)而放松神經(jīng)，心情愉悅，變得愿答、樂答。

（二）批評多，贊揚(yáng)少。教師對學(xué)生往往是恨鐵不成鋼，當(dāng)學(xué)生說不出答案又啟而不發(fā)時(shí)，常露出不屑的神態(tài)，不由自主地說出傷害學(xué)生自尊的話語。這樣有意無意的損害了學(xué)生，導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)興趣，隨之師生關(guān)系變得緊張，甚至自覺不自覺地拒絕教育，將自己禁錮在失敗中。教學(xué)過程是師生情感交流的過程，激勵(lì)教育能融洽師生關(guān)系，能產(chǎn)生巨大的能量，增強(qiáng)師生互動(dòng)。良好的師生關(guān)系，是營造活躍的課堂氣氛的必要條件。

二、學(xué)生主體性的不足

教與學(xué)這是一對矛盾的兩個(gè)方面，新課改后，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體這是大家公認(rèn)的，課堂氣氛沉悶也有學(xué)生及社會(huì)、家庭方面的原因。

（一）學(xué)生方面的原因。①學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，還不會(huì)靈活運(yùn)用。學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生讀書少，書包里只有教科書和作業(yè)本，課外閱讀幾乎少得可憐，這樣他們的知識(shí)面相對就很窄，想回答問題，說不出道道，說不出獨(dú)到的見解，往往自我覺得還不如不說。②見世面少。學(xué)生的生活大部分是在學(xué)校和家中度過的，有些農(nóng)村學(xué)生甚至沒有去過縣城。在家里經(jīng)常接觸到的就那么幾個(gè)人，說話的機(jī)會(huì)不多，討論的少，爭論的少。在學(xué)校里接觸的就是班上的同學(xué)和課任教師，一堂課40分鐘自己也說不了幾句話。放寒暑假時(shí)，忙著做假期作業(yè)或進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，接觸大自然、參加社會(huì)活動(dòng)少，思想、情感不能升華，這樣表達(dá)起來沒有多少話要說。反過來又影響到課堂，參與的積極性和口語表述水平就很一般化了。

（二）社會(huì)、家庭方面的原因。小學(xué)生在家庭、在社會(huì)上處于弱勢地位，我們常常聽到這樣的話：“大人說話，小孩子不要插嘴！”“小孩子懂什么”，“少說話，不惹事”當(dāng)作評價(jià)乖孩子的標(biāo)準(zhǔn)。這樣孩子雖有想法，但得不到表達(dá)和展示，變得只聽少說，失去很多口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。課下不敢，課上少說就不足為奇了。

三、對營造良好課堂氣氛的思考

課堂氣氛是衡量一堂課是否成功的重要標(biāo)志。課上，如果只是教師一人沒完沒了、口干舌燥地講，也只有那么幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，大部分學(xué)生是觀眾、聽客，恐怕很難成為一堂好課。一堂課，如師生、生生充分互動(dòng)，在熱烈探討、爭論中進(jìn)行，既能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生在思想、知識(shí)、心理、能力，特別在口語表達(dá)方面得到鍛煉和提升，如此氣氛，如此教學(xué)效果，才可能是一堂好課。

總之，要上好語文并不容易。作為一名語文教師，如若想讓語文課堂成為令人向往的場所，在語文課堂教學(xué)中，就應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 、激活學(xué)生及教師的互動(dòng)，才能從根本上調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使語文課魅力四射。