邱湖榮
(江西省德興市繞二中心小學,江西 德興 334208)
在小學語文教學中,閱讀教學是其中十分重要的教學內(nèi)容,通過閱讀教學,學生能夠從中學習到更多的語文知識,提高學生的閱讀理解能力,對于學生的語文學習成績提升和語文素養(yǎng)提高有著十分積極的作用。當前我國語文教學的過程中,由于教學方法的不當,使得很多學生對于閱讀的興趣降低,嚴重影響學生語文素養(yǎng)的提高。所以,在小學語文教學工作中,教師要靈活應用開放式閱讀的方法,增強學生的閱讀量,提高學生的閱讀理解能力。
開放式閱讀即不局限于書本,內(nèi)容開放,過程開放的教學模式,即學生在閱讀過程中不斷發(fā)揮自身思維,在閱讀過程中提出疑問,產(chǎn)生對閱讀的興趣,并能讓學生自己自由閱讀,帶著疑惑進行閱讀,從而獲取閱讀的內(nèi)容。開放式閱讀能夠讓學生以目視或朗讀的形式獲取課文中的信息,能夠有效鍛煉學生的語文理解和運用能力。在讀懂文章后進行相應地寫作訓練,能夠有效促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。而且閱讀是學好其他學科的基礎(chǔ),對學生的寫作能力、日常交際能力和思想認識等都有著重要的影響。
為了從根本上培養(yǎng)學生的閱讀興趣,教師有必要提高學生的閱讀參與度。但教師自身必須及時轉(zhuǎn)變落后觀念,樹立學生的主體地位,引導學生暢所欲言,積極表達內(nèi)心感受,培養(yǎng)閱讀敏感性,讓學生在充裕的時間和空間內(nèi)展示自己的閱讀成果;讓學生探索,思考,討論,爭論等來解決閱讀領(lǐng)域問題;讓學生有一個自由舒適的閱讀環(huán)境,能在閱讀的天空中自由飛翔,飛得很高。因此,在課堂教學中,教師應引導學生進入生活、進入自然、進入信息世界,使孩子通過閱讀的樂趣提高語言素養(yǎng)。國內(nèi)外許多專家學者通過成功的教學經(jīng)驗,證明了閱讀在語文教學中的實際作用。
開放式閱讀與傳統(tǒng)的語文閱讀教學不同,傳統(tǒng)的語文閱讀教學的過程中,教師只是對課本上的教材進行解讀,向?qū)W生解讀其中的生僻字詞,并分析文章的思想和內(nèi)涵,而在該過程中,無論對課文知識進行怎樣的深入分析和挖掘,學生的閱讀量都是不變的,知識儲備也是不變的。但是開放式閱讀在應用的過程中,教師的整個教學過程,雖然是圍繞著教材中的課文開展的,但是在該過程中會進行其他閱讀內(nèi)容的拓展和延伸,學生的閱讀也會從課內(nèi)延伸到課外,閱讀范圍不斷擴大,學生的閱讀量在該過程中能夠得到有效的增加,知識儲備也會相應增加,從而有效豐富學生的閱讀量和知識積累。
開放式閱讀方法在應用的過程中,要求學生在閱讀課文教材時,對教材中的內(nèi)容進行適當?shù)难由?,從而獲得屬于自己的獨特見解和感想,就是在這時就可以對學生進行適當?shù)囊龑В寣W生在進行閱讀延伸時做到課內(nèi)外結(jié)合,將課堂上的課文閱讀內(nèi)容與課外學生的實際生活結(jié)合在一起,從而幫助學生做到理論聯(lián)系實際,讓學生將理論知識與實際生活聯(lián)系起來,加強學生對于知識的理解,同時加強學生對閱讀內(nèi)容的感悟。
要想提升語文閱讀教學的有效性,閱讀教學的內(nèi)容和形式必須要進行豐富。不斷變換語文閱讀教學的形式,將課上語文閱讀與課下語文閱讀雙向結(jié)合,擴大語文閱讀量,讓學生能夠接觸不同的、豐富的語文閱讀素材,不斷積累語文文學內(nèi)容,增強小學生的文學素養(yǎng),還能夠提升學生的語文分析能力、閱讀能力、表達能力和寫作能力等等。
閱讀教學的重要任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,在教學中要到少做題,多閱讀,鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的文章進行閱讀,加強對學生課外閱讀的指導,組織開展豐富多彩的閱讀活動,讓學生在交流和探討中提高對閱讀的興趣,營造良好的閱讀氛圍。教師還可以根據(jù)課本中每個單元的主要內(nèi)容,讓學生在課下進行相關(guān)書籍的閱讀,并做好摘抄。教師還可以舉辦讀后感的評選活動,選出優(yōu)秀的書評,粘貼到教室的后黑板供學生欣賞,以此來提高學生對閱讀的興趣。豐富的課外活動和適當?shù)恼n外延伸能夠調(diào)動學生對閱讀的積極性,使學生形成獨立的閱讀能力,有效提高學生對語言的理解和運用能力,促進學生綜合、全面的發(fā)展。
教師不能讓學生僅限于閱讀傳統(tǒng)的書本知識,也要讓其去外面的世界看一看,將閱讀知識應用于實際生活中,并且能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,將課本中學習過的知識應用于自己的生活。
開放式閱讀對于教師而言,轉(zhuǎn)變了教學模式,豐富了課堂的教學內(nèi)容,讓學習的內(nèi)容不再單一,并且可以利用多媒體等工具通過朗誦故事、動畫視頻播放及演講比賽,對學生進行一定的引導。另外,利用課余活動讓學生上臺分享自己的閱讀成果,也可以讓其進行角色扮演。開放式閱讀的范圍不局限于課堂,學生可以利用課余時間不斷豐富自己的學識,閱讀更多書籍。
在小學語文閱讀過程中,開放式閱讀顯得十分重要。教師需要建立融洽的師生互動關(guān)系,活躍課堂氣氛,并在此過程中要聯(lián)系實際情況,將理論知識運用到生活中,注重發(fā)揮學生的主體作用,不斷激發(fā)學生的學習積極性并采取靈活的教學方式,讓課堂充滿樂趣和活力,從而提高小學生的綜合能力。