張靜

（河北省保定市阜平縣阜平鎮(zhèn)青沿小學(xué)，河北 保定 073200）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引岀數(shù)學(xué)問題，讓豐富多彩的生活成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，激起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的遠(yuǎn)望。教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，一定要注重注入生活的內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)，拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿濃郁的生活樂趣。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)際生活情境。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情景已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，有些情景不能真實(shí)地在課堂中展現(xiàn)出來，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，所以教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，可以通過創(chuàng)造性的活動(dòng)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，把生活情景模擬出來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能幫助學(xué)生搞清較難、易混的內(nèi)容，使他們感到親切、易懂、自然。在列方程解應(yīng)用題中教行程問題之前，教師先組織學(xué)生進(jìn)行有趣的表演。教師讓兩個(gè)學(xué)生站在教室前后兩個(gè)黑板前，準(zhǔn)備相對(duì)而行，教師喊“出發(fā)”，兩個(gè)學(xué)生很快就撞在一起，教師立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學(xué)生這種同時(shí)從兩地相向行，碰到一起就叫相遇。教師再讓兩個(gè)學(xué)生背對(duì)背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到前后兩個(gè)黑板前。教師又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這種運(yùn)動(dòng)叫做相背而行。教師再讓兩個(gè)學(xué)生從同一地點(diǎn)，一慢一快向相同方向前進(jìn)，快的很快把慢的追上……教室里一片歡笑，學(xué)生仿佛不是在上課，好像老師領(lǐng)著他們?cè)谕?。不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥無味，而變得十分有意義和愉快的事了。

引入真實(shí)的實(shí)際生活?！吧顢?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。

運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決問題。鑒于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，數(shù)學(xué)教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，解決新問題。

引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。以往數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視課本上的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生只要按照學(xué)過的解題方法去做題就可以。遇到實(shí)際生活問題往往不知道怎么做。于是，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在一堆數(shù)據(jù)符號(hào)前，自然而然產(chǎn)生一種乏味厭學(xué)的情緒。長(zhǎng)此以往，學(xué)生有可能產(chǎn)生一種對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，為了學(xué)生和諧發(fā)展，完全有必要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)周圍的事物，把豐富多彩的生活展現(xiàn)在課堂。如學(xué)生認(rèn)識(shí)了三解形的特征后，可以在教學(xué)中展現(xiàn)一把松散的椅子，讓學(xué)生商討怎樣修理？為什么？并把修理的過程畫成一個(gè)簡(jiǎn)單的平面圖，讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中處處利用三角形的穩(wěn)定性。在教軸對(duì)稱圖形后，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到馬路旁，讓他們自己觀察，找一找生活中哪些物體的形狀是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生在觀察過程中十分投入，有的說“房子”、有的說“汽車”……他們把**常生活中每天看見的有關(guān)的物體一一找了出來。學(xué)生的這種自覺參與，大大豐富了他們對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓他們深深體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活離得是那么近！

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生熟悉生活，豐富學(xué)生的積累和體驗(yàn)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握來自生活的各種信息。要積極采取有效方略，促使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的方法，經(jīng)歷解決問題的全過程，親自獲得體驗(yàn)；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、原理、思想和方法合理、靈活地解決實(shí)際問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極探究。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。