石挺

（福建省武夷山第一中學(xué)，福建 南平 354300）

前言

導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主題的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主進行學(xué)習(xí)的模式，每個環(huán)節(jié)都由教師自己設(shè)計教學(xué)目的，為的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案完成課節(jié)的知識學(xué)習(xí)。這種模式意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，探索、求知、思考、實踐、創(chuàng)新，形成終身學(xué)習(xí)的理念，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。只要教師運用好自己的導(dǎo)和學(xué)生自主的學(xué)，發(fā)揮導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)的最大效益，就可以完成高中地理的教學(xué)目標。

一、導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式概述

根據(jù)新課改要求，教師建立導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)的課堂主要分為四個環(huán)節(jié)：1.自學(xué)環(huán)節(jié)。教師分發(fā)準備好的學(xué)案，根據(jù)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本明白本節(jié)課的知識理論，在自學(xué)中留下的疑問總結(jié)記錄。2.精講環(huán)節(jié)。教師進行知識精講，分小組討論學(xué)習(xí)，合理分配討論時間，為學(xué)生留下解惑的時間。3.深化環(huán)節(jié)。經(jīng)過小組討論后，針對學(xué)生在知識精講環(huán)節(jié)后依舊存疑的問題進行解答。幫助學(xué)生樹立本節(jié)課的知識點，整理知識體系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.激勵拓展環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀回答，老師要及時進行表揚，增強學(xué)生自信心，激勵學(xué)生更加積極的參加課堂討論，在前三個環(huán)節(jié)結(jié)束后教師可以對學(xué)生提出拓展問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，增加學(xué)生的地理知識儲備。

二、導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，組織自學(xué)

在課堂教學(xué)開始時教師應(yīng)將按照教學(xué)目標設(shè)計好的學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在授課前自主進行研習(xí)，對本節(jié)課的內(nèi)容有個大致的了解，并且找出自己對于本節(jié)課的疑問[1]。下面以人教版必修1中的“全球氣候變化”為例，探討導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在教學(xué)開始時，教師利用電子教學(xué)設(shè)備播放兩段視頻，第一段是介紹亞洲象在我國出現(xiàn)的時間以及出現(xiàn)的范圍，如今只有云南地區(qū)出現(xiàn)亞洲象的蹤跡。第二段是動畫冰川世紀的選段。通過這兩段內(nèi)容把學(xué)生思維帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，氣候變化以及對人類的影響。學(xué)生們通過觀看兩個視頻，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，然后開始學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，通過學(xué)案思考幾個問題：全球氣候是怎樣變化的？近代氣候是怎樣的？人類通過何種方式對氣候變化進行干預(yù)？通過預(yù)留的問題，讓學(xué)生帶著問題進入研習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和思考能力，通過自己的學(xué)習(xí)進行知識總結(jié)，比如學(xué)生通過觀察得出全球氣溫近些年呈波動上升狀態(tài)，陸地降水量明顯減少，雪蓋和冰川面積縮小，全球海平面不斷上升，所以近代氣候是全球變暖。通過學(xué)案學(xué)生也發(fā)現(xiàn)近些年農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)受到氣候變暖的影響，極端氣候如厄爾尼諾現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，并且氣候變化對資源分布和原有生態(tài)系統(tǒng)也產(chǎn)生影響，所以人類應(yīng)針對全球變暖做出相應(yīng)措施。

（二）討論疑問，教師解惑

針對全球變暖這一問題，教師向?qū)W生提出疑問：為什么近些年全球氣候開始變暖，是什么影響著全球氣候變化？學(xué)生通過組成的學(xué)習(xí)小組進行討論，得出由于人類的活動，大量使用礦物燃料并且砍伐森林致使大量的二氧化碳留存在空氣中造成全球氣候急速變化，自然原因是目前處在間冰期，氣溫較高。教師針對大量使用礦物燃料提出：針對這一問題，我們可以怎樣改善？學(xué)生討論得出，減少化學(xué)燃料的使用，發(fā)展清潔能源，提高能源利用率。教師再次提出：溫室氣體過量怎樣解決？學(xué)生討論得出，進行植樹造林和發(fā)展固碳技術(shù)。在學(xué)生邊討論邊解決教師布置的問題中，這節(jié)課的內(nèi)容生動地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在這個過程中找到學(xué)習(xí)樂趣，通過答案被肯定找到學(xué)習(xí)的信心。

（三）精講引導(dǎo)，深化學(xué)習(xí)

這個環(huán)節(jié)主要是教師為學(xué)生進行知識點梳理的環(huán)節(jié)，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的一切疑惑，同時對本節(jié)課的知識點進行梳理。本節(jié)課教師從全球氣候變化引入，讓學(xué)生討論全球氣候變化的特點以及影響，發(fā)現(xiàn)氣候變化的因素，找出全球變暖的解決辦法[2]。上述環(huán)節(jié)中，學(xué)生都是針對每個問題進行討論回答，知識點比較零散，教師要通過重新梳理，讓學(xué)生明白全球氣候變化規(guī)律，氣候變化對各行各業(yè)帶來的影響，以及通過怎樣的對策處理解決氣候變暖的問題。引導(dǎo)學(xué)生形成對本節(jié)課知識的整體框架，在學(xué)習(xí)中樹立環(huán)保理念。

（四）拓展思維，評價激勵

教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思維拓展，針對本節(jié)課講述的全球氣候變化提出更多的問題，讓學(xué)生進行小組討論。如水平面的持續(xù)上漲會帶來哪些影響？學(xué)生通過討論，以沿海港口為例，水平面的持續(xù)上漲會淹沒沿岸土地，引起海水倒灌，地下水水質(zhì)變差，土壤鹽漬化加重，并且對港口和其他設(shè)施以及污水排放產(chǎn)生影響。通過拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解到更多的知識點，以及深化學(xué)生對全球變暖的危害認知，讓學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)更加明確控制全球變暖的緊迫性和重要性，身體力行貫徹環(huán)保理念。

結(jié)束語

總之導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)目的是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，通過全程參與增強學(xué)習(xí)體驗感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而推動地理課堂教學(xué)有效進行。教師要加強自身水平，結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生，讓導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)模式在地理課堂發(fā)揮最大效益。