牛紅娟

（河北省邢臺(tái)市寧晉縣第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 邢臺(tái) 055550）

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)能力、提高思想認(rèn)識(shí)水平有著極其重要的作用?？v觀目前小學(xué)作文教學(xué)，由于長期受應(yīng)試教育的影響，刻意追求立意標(biāo)準(zhǔn)、格式標(biāo)準(zhǔn)、寫法標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)造力受到了扼殺，從意義上講小學(xué)語文教學(xué)中“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力的體現(xiàn)，是字、詞、篇的綜合訓(xùn)練。因此，作文是專門為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力綜合運(yùn)用語文知識(shí)能力而設(shè)立的一種綜合訓(xùn)練的項(xiàng)目。作文教學(xué)注意讓學(xué)生去敢于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性的使用素材。小學(xué)生作文怎樣才能夠做到創(chuàng)新呢？

一、作文標(biāo)題上創(chuàng)新

作為新世紀(jì)的教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的教學(xué)理念，以精深淵博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。靈活運(yùn)用教材，讓學(xué)生每篇作文“活”起來。

父母在給我們?nèi)∶值臅r(shí)候，總是挖空心思，千方百計(jì)想給我們?nèi)∫粋€(gè)既響亮，又有意義的名字。作文的標(biāo)題就跟我們的姓名一樣，是留給讀者的第一印象，是文章的門面，一個(gè)新穎別致的標(biāo)題，能讓讀者產(chǎn)生閱讀欲望，所以標(biāo)題創(chuàng)新是創(chuàng)新作文的主體。同一篇文章，它的命題可以有不同的方式，那么究竟什么樣的命題才能給讀者留下美好的印象呢？例如同樣是寫“爸爸”的文章，用得最多的題目就是“我的爸爸”，也許還會(huì)被許多人用下去。那么要是打破傳統(tǒng)思維，富有創(chuàng)意的命題也許會(huì)以“憨爸爸”、“可愛的爸爸”、我的爸爸真?zhèn)ゴ蟆钡刃问匠霈F(xiàn)。還如《想上火星的奶奶》一文，小作者寫的就是奶奶積極鍛煉身體，保持良好心態(tài)這么一件平凡的事，就因?yàn)轭}目起得好，吸引讀者，使文章富有了生命力。我們作文時(shí)，只要多一個(gè)心眼把“門面“裝飾一新，突出自己的個(gè)性，給讀者留下不樣的感覺，就能收到不一樣的效果。

二、思想內(nèi)容上創(chuàng)新

文章的題目是文章內(nèi)容的高度概括，思想感情的集中的體現(xiàn)。因此，標(biāo)題的創(chuàng)新與思想內(nèi)容的創(chuàng)新是有機(jī)的整體，只要有了新穎的思想內(nèi)容，才能產(chǎn)生新奇的標(biāo)題，所以說思想內(nèi)容的創(chuàng)新才是作文創(chuàng)新的根本學(xué)生作文時(shí)，最頭疼的事情就是常常感到無事可寫，無話可說，即使寫出來的東西，在思想內(nèi)容上也是千篇一律，毫無新意。

例如：寫長輩的關(guān)懷必然會(huì)想到“春天般的溫暖”，寫老師就一定會(huì)想到“春蠶，蠟燭和園丁”，寫一件有意義的事也離不開“助人為樂”的主題，寫誠實(shí)的人就更會(huì)生搬硬套“列寧打碎花瓶”的故事。造成這樣的原因是學(xué)生缺少對(duì)原始材料的積累，缺乏用特定的審美觀去發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的東西，自己沒有材料就只好盲目效仿，盲目使用。

其次，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中也常把應(yīng)試作文標(biāo)準(zhǔn)用來衡量學(xué)生作文，使學(xué)生的思維方式僵化定型，束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的釋放。作文要?jiǎng)?chuàng)新，要有豐富的材料積累，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多積累生活，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地為自己的作文收集素材的習(xí)慣。

另外，還要改革我們的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有材料從不同角度、不同視點(diǎn)、不同套面去分析、思考，從中發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特見解的東西，讓學(xué)生對(duì)同一問題有多種不同的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從單求同”型思維轉(zhuǎn)向多元“發(fā)散”“型思維，不要給學(xué)生太多的限制，把學(xué)生置于一個(gè)廣的天地，讓他們有一個(gè)自由發(fā)揮的空間。

例如：在一次作文課上，我給學(xué)生布置了一道“第一次xx”的作文題目，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維，大膽創(chuàng)新，寫出與別人不一樣的東西，結(jié)果有不少同學(xué)寫了“第一次遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)”、“第一次撒謊”、“第一次看見大海”、“第一次放牛”等文章。特別是“第一次放?！边@篇文章，通過多元型思維，孩子把牛放到山坡上，目的讓牛獲得自由，結(jié)果把牛放跑了，以此看來，拓寬學(xué)生的多元型思維，給學(xué)生空間，加之引導(dǎo)，寫出的作文思想內(nèi)容自然豐富，自然有新意了。

三、作文寫法上創(chuàng)新

我們有些老師在作文教學(xué)過程中往往把作文的寫法公式化，嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫。有的教師甚至規(guī)定第一段寫什么，第二段寫什么，第三段又寫什么，從短期效應(yīng)來看，似乎能“很快”提高學(xué)生的寫作水平，而實(shí)際上是與素質(zhì)教育的宗旨相違背的學(xué)生的思維空間被限制在一個(gè)狹隘的范圍，極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。俗話說：“文無定法”，文章的目的意在表現(xiàn)主題，不管學(xué)生用什么方式來表達(dá)，只要達(dá)到這一目的，就應(yīng)該給予肯定。

例如：一位小作者寫了一篇狀物的文章，題為《爸爸的手機(jī)》，文章并沒有描寫這款手的形狀，大小和功能等特點(diǎn)，而是通過爸爸出差在外用手機(jī)叫我起床這件事來體現(xiàn)手機(jī)給人們生活帶來的方便，表現(xiàn)手法可謂別具一格。還如《我的表妹》，看標(biāo)題就是典型的寫人的文章，可是作者并沒按傳統(tǒng)的方法來寫，先寫人物外貌，再用一兩件事來表現(xiàn)人物性格特征，而是通過母親之口向“我”介紹表妹的勤奮，并育“我”向表妹學(xué)習(xí)，使“我”感到不服氣，最后通過我”與表妹的接觸，證實(shí)母親的話，讓“我”心服口服由此看來，人物的外貌描寫安排在人物出場之時(shí)，文章的布局謀篇合理自然，水到渠成，給讀者留下了鮮明、深刻的印象當(dāng)然，作文也不能盲目創(chuàng)新，拋棄是非標(biāo)準(zhǔn)，偏離正確的價(jià)值觀。又如一位老師給學(xué)生出了一道《假如我是本拉登》的作文題，說是為了訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，做法雖“新”，但作文不能偏離育人的方向，不能違背黨和國家的教育方針，只有引導(dǎo)學(xué)生在追求真、善、美的過程中進(jìn)行個(gè)性化的寫法創(chuàng)新。

總之，小學(xué)語文教學(xué)，一定要讓作文課堂教學(xué)“活”起來。我們作為教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充滿激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮自己的長處，獲得更多的成功機(jī)會(huì)，成為創(chuàng)新型人才。讓我們攜起手來，使農(nóng)村小學(xué)生的作文寫下一片燦爛的天空！