雷丹

（黔西縣蓮城街道辦事處石板小學(xué)，貴州 黔西 551500）

現(xiàn)代教育(素質(zhì)教育)應(yīng)該以充分調(diào)動兒童的積極性，主觀能動性和創(chuàng)造性為目的，充分尊重和保護(hù)他們 的個性。藝術(shù)更需要個性，沒有個性就無所謂藝術(shù)。教師應(yīng)尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同 的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，切不可強求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個性的獨特性 ，越有個性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。所以，在兒童美術(shù)教育中， 教師應(yīng)有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，用啟發(fā)的方式，充分調(diào)動他們的主觀能動性。讓他們的天性和個 性得以自由健康的發(fā)揮，得到全面的發(fā)展。注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，并教給他們具體的創(chuàng) 造性思維方式，讓他們得以自由地運用。

有兩位理論家分別是科爾伯特和陶頓在1992年提出了說，優(yōu)質(zhì)的幼兒藝術(shù)教育應(yīng)包括四個部分，藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)討論，以及日常生活中的審美意識。我愿意把藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)討論放在最前面，還是我說的人不管你做任何事在要有輸出之前一定要有輸入。如果你與孩子一起參與過藝術(shù)鑒賞課的培訓(xùn)時，你會發(fā)現(xiàn)你們在一起討論一個藝術(shù)作品的時候其實就是在輸出他們的藝術(shù)鑒賞，孩子們也許會通過語言向你傳達(dá)他們對作品的理解，有些孩子也許會不知道如何用語言來表達(dá)，那其實也說明這個作品在TA內(nèi)心里也有了吸收，等到某一天TA的語言能力能夠支持TA表達(dá)了，TA就能表達(dá)出來了。我們再來說說藝術(shù)創(chuàng)作，孩子長大了點之后就會某一種風(fēng)格特別感興趣，TA在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時候就會自然傾向于這種風(fēng)格。

在這些方面中我認(rèn)為最重要的是日常生活中的審美意識，如果我理解得不夠全面的話，我就片面地來跟大家聊一聊，我覺得日常生活中的審美意識才是我們學(xué)習(xí)藝術(shù)的真正目的。一個人學(xué)習(xí)畫畫的目的不是拿著自己的作品參加展覽為自己貼金或者為父母貼金的，而是TA如何把對待藝術(shù)的態(tài)度融入到TA的日常生活當(dāng)中，最簡單的一個例子就是一個人會不會穿衣服，會不會搭配，我們肯定見過太多的人隨便都可以拿起一件衣服穿在身上，我自己是完全接受不了這樣的事情的，我是那種出門必須把自己收拾利索的人。日常生活中有審美意識的是會去改變TA內(nèi)心認(rèn)為生活中不和諧的畫面或者其他，例如，不管是我買房子還是租房子住我都會把房子裝修一下，我是沒辦法接受毫無藝術(shù)感的生活，所以，我覺得日常生活中的審美意識才是塑造一個藝術(shù)性人的最高標(biāo)準(zhǔn)。

很多的培訓(xùn)課程中都沒有藝術(shù)鑒賞課，原因是因為作為成年人的我們小時候都是很少或者說沒有這方面培訓(xùn)，我們對欣賞藝術(shù)、批判藝術(shù)缺乏信心，所以，我們就會以為孩子也理解不了，一幅世界名畫放在TA面前，TA能理解什么呢？但是，很多的發(fā)展心理學(xué)家研究出來的結(jié)果都是，兒童的藝術(shù)鑒賞能力非常高，高到能讓我們瞠目結(jié)舌，這在我培養(yǎng)孩子的過程中也是屢見不鮮的。

我們再來從發(fā)展心理學(xué)的方面來談?wù)労⒆訉徝赖膸讉€發(fā)展階段，有一位理論家是帕森斯，他提出兒童審美發(fā)展分為五個階段，但我覺得不僅僅是兒童的，有可能要拉扯到18歲以上了。

第一個階段表現(xiàn)出的特征就是，偏好色彩，對用圖表現(xiàn)事物感興趣，好奇于主題與個人之間的聯(lián)系，特別喜歡畫畫，第一個階段是屬于對審美要求的還是比較具體的；

第二個階段我們稱作是美和現(xiàn)實主義，表現(xiàn)出的特征是，觀察者會因為一幅畫漂亮且反映現(xiàn)實而喜歡它；

第三個階段就上升到了情感這個層面，特征是觀察者注意到藝術(shù)作品使人產(chǎn)生的感情，忽視主題是否美麗或?qū)憣崳?/p>

第四個階段就是觀察者會意識到藝術(shù)作品的風(fēng)格和表現(xiàn)形式，TA可以從自己的角度來理解一幅畫；

第五個階段特征就是，觀察者看到一個藝術(shù)作品時會跟別人討論它、評價它，當(dāng)別人有不一樣的觀點時TA也會理解和接納。

可想而知，這個階段就屬于孩子年齡比較大了才會有所表現(xiàn)。

現(xiàn)在就來跟大家討論一下如何去培養(yǎng)孩子的藝術(shù)鑒賞能力，我覺得最好的一種方式是給孩子講故事，因為所有的孩子都喜歡聽故事，如果你能將一幅畫的創(chuàng)作背景故事，還有畫中的景物或者其他的故事給孩子講出來的話，那TA就會帶著故事去看這幅畫，孩子的想象力是非常豐富的，TA在看這幅畫的同時肯定會帶著TA的想象真正走進(jìn)這幅畫，將自己的情感加在里面，那這幅畫對于TA來說就活了。所以說，如果我們不了解一個藝術(shù)家的生平，不去了解他的風(fēng)格的話，我們是很難走進(jìn)他的藝術(shù)作品鑒賞當(dāng)中的。

對于莫奈這樣的畫家來說，他的作品你不能近看，你近看就會覺得這完全是在瞎畫、非?；靵y，只是用顏色點幾下而已，他的畫都是要讓你遠(yuǎn)看的，你遠(yuǎn)看的時候就會發(fā)現(xiàn)不一樣的東西，所以在另外一個視頻中，我也專門找到了《莫奈的花園》的實錄，大家可以看到莫奈的生活場景，還有會講述莫奈的生平，現(xiàn)在他的花園是什么樣的。

其實帶孩子走進(jìn)藝術(shù)鑒賞并不難，這也是我們成人自我修養(yǎng)的一個過程，讓我們有機會能夠走進(jìn)這些大師們的生活中，他們創(chuàng)作的靈感和情愫也會慢慢地成為我們和我們的孩子的心靈一部分，今天也是專門拿莫奈來給大家舉了個例子，另外再給大家推薦兩本書。一個是How Artists See，這套書從藝術(shù)鑒賞的角度來出發(fā)幫助孩子理解每一個主題，每一種畫法，所有的畫都講述了作者是運用哪些元素來表達(dá)想要呈現(xiàn)的內(nèi)容的，這是一套非常完整的藝術(shù)鑒賞的課程書，而且語言非常簡單，目前國內(nèi)還沒有中文版，想要的家長可以去網(wǎng)站上買英文原版的來看。另外一套是The Art Book for Children，有一個白皮書還有一個黃皮書，這兩本書呈現(xiàn)的都是不成系統(tǒng)的藝術(shù)作品，而且用的都是兒童比較懂的語言來講述每個藝術(shù)作品背后的故事，作者想要表達(dá)什么，用了什么樣的手法來表現(xiàn)。