陳紅余

（江西省豐城市石江中學，江西 宜春 331100）

古詩詞是中國經(jīng)典文化的精華，具有智慧之美、格律之美以及意韻之美，古詩詞以其超凡藝術(shù)表現(xiàn)力以及深刻思想內(nèi)涵流傳千古，熏陶了古往今來的眾多文人學士。在初中語文教材中編錄的古詩詞均為名篇佳作，經(jīng)歷了淘洗與錘煉，因此學好古詩文不但有助于陶冶初中學生的高尚情操，同時能夠促使初中學生養(yǎng)成良好的審美情趣，并在古詩詞光輝思想的影響下產(chǎn)生積極向上的精神斗志。本文分析了初中語文課程中的古詩詞教學方法，旨在提升古詩詞的課堂教學質(zhì)量。

一、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，《論語·雍也》謂："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"在教學時我們可以通過一些典故、趣聞、軼事來激發(fā)學生學習古詩的興趣。由于古詩詞寫作時間距今久遠，今日學生進行閱讀時，已經(jīng)脫離了特定的歷史條件和寫作背景。要跨越巨大的歷史間隔來使學生透徹理解這些作品，必須要尊重學生的個性，激發(fā)和調(diào)動學生的積極性和主動性，把人的世界和人的關(guān)系還給學生，讓他們的個性得到活潑、主動的和諧發(fā)展。

我們應把教材的情景變?yōu)閹熒鷮嶋H的生活情景，這樣可以激勵學生思維活躍，他們的注意力、記憶、想象、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，都進入最佳時期，學生靈感的火花得到較多機會的碰撞，想象力自由馳騁，思考力充分發(fā)揮，學生在教學藝術(shù)的激勵下顯得格外靈活、勤奮，教學效果會得到明顯提高，創(chuàng)設出一種最佳的教學境界 。

二、強化審美教學，提升思想感悟能力

美育是初中語文教學的重要內(nèi)容，在對古詩詞進行教學的過程中應重視強化審美教學，讓初中學生能夠更好地感受美以及鑒賞美。首先，應引導學生在淺吟低唱中感受音律之美。古詩詞對仗工整、具有押韻的特點，且音律和諧婉轉(zhuǎn)，極富音律之美。在指導學生吟誦古詩詞時，可以告知正確劃分吟誦節(jié)奏，如四言律詩可采用2/2式劃分法，五言律詩可采用2/3式劃分法，而七言則可以采用2/3/3式劃分法等，讓學生在自然停頓中感受節(jié)奏之美。同時應指導學生重點關(guān)注韻腳，通過抓住韻腳進行吟誦，以感受朗朗上口之韻律美。其次，應在教學中聯(lián)系生活，讓學生能夠充分感受情感之美。古詩詞中蘊含著真性情，品讀過程中可以感受人情冷暖之悲喜，因此在教學中要讓學生體驗到情感之美。例如，在對《茅屋為秋風所破歌》進行教學時，教師可以采用形象生動的語言為學生描述詩歌的大意，引導學生聯(lián)系自己在日常生活中的所見所感體驗詩中的真摯情感。如“在一千多年前，盛世唐朝走向衰敗，一位窮困潦倒的老人住在茅草屋里，茅草屋在凌厲的寒風中搖搖欲墜，然而老人卻仍心系社稷，胸襟如此博大，怎能不引人欽佩呢？”此外，在教學中要引導學生感受古詩詞當中蘊含的人格美，如《歸園田居》中的淡泊名利、精神超脫之美，《過零丁洋》中的豪情之美等。

三、將“背誦”作為古詩詞教學的重點內(nèi)容，引導學生身臨其境

初中語文教師在進行古詩詞教學過程中，首先要求學生將古詩詞通讀一遍，對詩中的難點、疑點進行勾畫，等待教師進行講解。接著要求對古詩詞的內(nèi)容進行精讀，在精讀中啟發(fā)學生全情投入，放聲朗讀。通過多遍的朗讀后讓學生掌握古詩詞中蘊含的精妙意境，并在潛移默化中將古文用語轉(zhuǎn)化為自己成為自己的語言，并提升自己的古文功底。其次，教師為學生營造一個背誦古詩詞的良好環(huán)境?？梢砸龑W生將背誦的場地設置到學校的廣場上、池塘邊、花園內(nèi)等。學生在大自然的懷抱中，呼吸著新鮮空氣，感受著和煦的陽光，自然能夠很好的體會詩人詩情畫意的情懷，更好的完成古詩詞誦讀。

例如，教師要求學生背誦白居易的《錢塘江春行》的時候，可以讓學生在學校的景觀水池邊進行古詩詞誦讀。在這種情境下，學生看著身邊的美景，感受著詩中錢塘江的春天的氣息，仿佛自己也已經(jīng)身臨其境的到了錢塘江和白居易一起來了一趟“春天的旅行”。這對于古詩詞的教學往往有著非常重要的作用。

四、培養(yǎng)領(lǐng)悟能力

課本中的古詩詞都是經(jīng)過歷史沉淀的語言流暢、情感真摯、技法純熟的佳作，描繪出一幅幅情景交融、事理相織的亮麗圖畫。教師一定要在學生展開合理想象的同時，通過關(guān)鍵詞語和主要意象加以引導，不斷培養(yǎng)和提高學生的領(lǐng)悟能力。古典詩歌中通假字、詞類活用、歷史典故、寫作手法等內(nèi)容都會成為影響學生感知詩歌內(nèi)容與情感的因素。如通過講述"大漠孤煙直，長河落日圓"兩句，使學生領(lǐng)悟到白描手法在詩歌寫作中的重要作用，"直"和"圓"兩字勾勒出大漠荒涼、遼闊、蒼茫的輪廓，簡潔明快，立體感突出，表現(xiàn)出線條美和形態(tài)美。

要讓學生在體會詩的意境中感受詩人的情感或詩中所蘊含的哲理。如杜甫的"感時花濺淚，恨別鳥驚心"兩句，在展現(xiàn)出當時特定社會背景的同時，也表達出詩人對國家人民的關(guān)切以及詩人的內(nèi)在感受和心理情境。根據(jù)學生對生活的理解和體驗，把古詩詞中的意象進行重新組合，使之成為現(xiàn)實生活環(huán)境中的實際圖景。如"明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬"，描繪了一幅月明星稀、清風徐徐、蟲蟬鳴叫、鳥鵲棲息的動靜結(jié)合、有聲有色的農(nóng)村夏夜生活畫面，給讀者留下了想象的余地。走進詩人的內(nèi)心，體驗詩人的情感，觸摸詩人的靈魂，當我們把自我個體融入詩歌意境，從而能夠身臨其境地把握詩歌的主題與情感。

綜上所述，因此，在素質(zhì)教育和新課改背景下，通過加強初中語文古詩詞的誦讀教學工作，讓學生重燃對于古詩詞學習的熱情，并在學習的過程中不斷吸收和弘揚中華名族的優(yōu)秀文化，提升初中學生的文學修為具有十分重要的現(xiàn)實意義。古詩詞文質(zhì)兼美，學好古詩文不但可以增加初中學生的文化底蘊，同時有助于讓學生養(yǎng)成熱愛生活的美好品質(zhì)。