張立群

（湖南省綏寧縣鵝公鄉(xiāng)學(xué)校，湖南 綏寧 422600）

前言：化學(xué)是初中階段的一門(mén)重要理科課程，是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的開(kāi)端。初中化學(xué)課程中包含的很多知識(shí)點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這就體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)對(duì)提高初中化學(xué)教學(xué)的重要性。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用趣味化的實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生深入探究化學(xué)知識(shí)已經(jīng)成為了很多初中化學(xué)教師的選擇。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育價(jià)值，并采用合適的方式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、革新教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

在現(xiàn)代教育背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)該接受先進(jìn)的教學(xué)理念，一改傳統(tǒng)一味進(jìn)行單項(xiàng)知識(shí)傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予足夠的重視。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能直接參與到化學(xué)知識(shí)探究當(dāng)中。教師應(yīng)該突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而不是僅僅重視自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解和示范。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“制取氧氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組合作的方式完成制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)氧氣與空氣之間存在的密度關(guān)系選擇合適的收集方法，并對(duì)所收集的氣體進(jìn)行檢驗(yàn)。

二、運(yùn)用趣味化實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)包含的很多知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式所呈現(xiàn)的。這樣的課程特點(diǎn)為教師開(kāi)展趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)提供了有利的條件[1]。運(yùn)用趣味化實(shí)驗(yàn)將新課內(nèi)容導(dǎo)入到課堂當(dāng)中的方式不僅能對(duì)學(xué)生的注意力形成吸引力，還能使課堂教學(xué)的氛圍更加輕松和愉悅。初中化學(xué)教師應(yīng)該在趣味化實(shí)驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)生的思維形成一定的引導(dǎo)作用。例如，教師講解到“酸和堿”這個(gè)部分時(shí)，會(huì)涉及到酸堿指示劑的知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用一個(gè)“魔術(shù)”將趣味化實(shí)驗(yàn)在課堂上演示，教師準(zhǔn)一個(gè)白色的手帕，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，手帕上什么也沒(méi)有，當(dāng)教師將一種液體噴灑在手帕上時(shí)，會(huì)在手帕上出現(xiàn)“化學(xué)”兩個(gè)字。這種神奇的現(xiàn)象能在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生想要探究實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，教師可以將本章節(jié)的知識(shí)導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，原來(lái)教師先用酚酞試劑在手帕上寫(xiě)上字，酚酞遇酸和中性試劑都不變色，只要遇堿會(huì)變紅，所以教師在手帕上噴灑堿性溶液，就會(huì)出現(xiàn)字跡。

三、將信息技術(shù)與趣味化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

盡管初中階段所涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都比較基礎(chǔ)，但實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作過(guò)程中仍然存在一定的危險(xiǎn)性。如果學(xué)生來(lái)完成這些實(shí)驗(yàn)，則很容易由于學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，一旦操作不當(dāng)就會(huì)使自己受到傷害[2]。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，初中化學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)一些趣味化實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程進(jìn)行演示，使之也能清楚的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。例如，教師講解到“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這個(gè)部分時(shí)，其中包含金屬與氧氣反應(yīng)的內(nèi)容，教師可以分別將鎂、鐵、銅、鋁這幾種金屬在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)過(guò)程分別以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在微課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行描述。

四、建立趣味化實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系

初中化學(xué)課程中有很多知識(shí)點(diǎn)都能用來(lái)解釋生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，這也是化學(xué)與生活之間存在聯(lián)系的一種具體體現(xiàn)。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些趣味化實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，通過(guò)這樣的方式為學(xué)生建立趣味化實(shí)驗(yàn)與生活之間的聯(lián)系[3]。例如，教師講解到“化學(xué)與生活”這個(gè)部分時(shí)，教師可以為學(xué)生展示兩件衣服，先認(rèn)識(shí)服裝的標(biāo)簽，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較兩件衣服材質(zhì)的不同，一件為真絲材料，另一件為人造絲材料。于是，教師可以通過(guò)開(kāi)展一些趣味化的小實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生探究辨別真絲和人造絲，并在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同服裝材料的優(yōu)缺點(diǎn)。

結(jié)論：綜上所述，在初中化學(xué)課堂中開(kāi)展趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能使化學(xué)課堂教學(xué)的氛圍更加生動(dòng)。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到開(kāi)展趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，并通過(guò)革新自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，運(yùn)用趣味化實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)與趣味化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，建立趣味化實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系的方式為學(xué)生開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中趣味化實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用方法展開(kāi)的一系列探究，希望能為提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。