薄婷婷

（鄒城市第四中學(xué)，山東 鄒城 273500）

引言：讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗實(shí)踐的能力，就要尋求解決這一問題的方式和方法，以滿足初中化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生除了死記硬背化學(xué)元素和化學(xué)方程式以外，很少有別的學(xué)習(xí)方式來提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)化學(xué)的學(xué)習(xí)方式。因此我們要提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。目前，最好的方式就是讓學(xué)生在實(shí)驗的實(shí)踐中，培養(yǎng)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力。

一、提高學(xué)生探索的學(xué)習(xí)能力

隨著課程改革的新質(zhì)量教育概念的引入，中學(xué)化學(xué)教學(xué)越來越重視提高學(xué)生的整體能力。探索能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要能力。中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)活動和一系列探索性的教學(xué)活動，以增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的熱情。相反，積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)可以加深對化學(xué)知識的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。舉例來說，當(dāng)我提議向?qū)W生探索制取二氧化碳的方法時，他們先向?qū)W生講解實(shí)驗室反應(yīng)原理，然后提出問題提供資料的需求，以便要求學(xué)生在思考如何在實(shí)驗室中產(chǎn)生二氧化碳。我們?nèi)绾问占趸?，如何檢查和完成，在實(shí)驗室里，我可以使用稀釋硫酸和石灰石產(chǎn)生的二氧化碳嗎？當(dāng)時，學(xué)生們用“氧化”裝置來猜測：一種不加熱固體液體的裝置。然后指導(dǎo)學(xué)生深入分析二氧化碳的物理化學(xué)性質(zhì)，提出猜想和驗證二氧化碳的驗證，然后進(jìn)行實(shí)驗研究。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

化學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)驗性質(zhì)?；瘜W(xué)課本中有很多化學(xué)實(shí)驗。在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。教師必須注意化學(xué)實(shí)驗：通過觀察實(shí)驗現(xiàn)象，學(xué)生可以理解化學(xué)的原理，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的好奇心，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)和探索。在初中化學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗表現(xiàn)出極大的興趣，他們的注意力往往集中在實(shí)驗演示過程中。教學(xué)中,教師必須充分挖掘?qū)W生的心理需要,娛樂方面學(xué)生的小型實(shí)驗設(shè)計、實(shí)驗觀測,指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),學(xué)會思考,學(xué)會分析,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的快感體驗。首先，教師應(yīng)該利用一些化學(xué)實(shí)驗來指導(dǎo)學(xué)生以有針對性和有針對性的方式觀察實(shí)驗，并指出在實(shí)驗中應(yīng)該采取的預(yù)防措施，以及在實(shí)驗中隱藏的現(xiàn)象。在一段時間后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生成為主要的學(xué)習(xí)主體，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

三、鼓勵學(xué)生積極提高實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)中，大多數(shù)教師為學(xué)生示范，他們很少有機(jī)會做自己的實(shí)驗。實(shí)踐證明，這種教學(xué)效果并不理想。為了優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)，初中化學(xué)教師必須給學(xué)生一個練習(xí)的機(jī)會，讓他們體驗實(shí)驗的形成過程，從而總結(jié)實(shí)驗現(xiàn)象及其結(jié)論。例如，在“氧氣的本質(zhì)”實(shí)驗中，作者要求兩名學(xué)生在背景中進(jìn)行比較實(shí)驗。一個學(xué)生使用直線，另一個學(xué)生使用螺旋線，讓學(xué)生思考：為什么在纏繞螺旋線之前做這個實(shí)驗，把一根火柴綁在繩子的末端。在處理過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，螺旋纏繞的電線可以增加預(yù)熱表面，火柴可以被電線點(diǎn)燃、沙子和水，可以防止鐵從瓶子里流出。在分析和推理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索：如果討論沒有成功，其原因是什么，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間來表達(dá)他們的觀點(diǎn)。高中化學(xué)老師利用學(xué)生的好奇心和好奇心來指導(dǎo)他們參與實(shí)驗活動，這樣學(xué)生就能在實(shí)驗中充分了解教科書的內(nèi)容，并實(shí)踐他們的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在初中化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)都是根據(jù)課本的內(nèi)容設(shè)計的。實(shí)驗室用品和實(shí)驗程序也相對固定。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思考，阻礙了他們創(chuàng)新能力的提高。中學(xué)化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗階段和過程選擇實(shí)驗材料和化學(xué)物品，以滿足適應(yīng)學(xué)生的不同觀點(diǎn)。在實(shí)際的實(shí)驗教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，允許他們根據(jù)自己的化學(xué)知識和課本的內(nèi)容設(shè)計實(shí)驗課程。在教師評估后，團(tuán)隊可以合作進(jìn)行實(shí)驗。例如，在學(xué)習(xí)了“金屬與鹽溶液的反應(yīng)”之后，學(xué)生們設(shè)計了一個實(shí)驗，在這個實(shí)驗中，一小塊金屬鈉被放置在硫酸銅溶液中，以產(chǎn)生金屬銅。然后，作者要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗驗證：一小塊金屬鈉被放置在含有苯酞的硫酸銅溶液中。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗過程中，藍(lán)色沉淀的氧化銅形成了，沒有金屬銅形成，也沒有氫形成。水溶液使苯酚溶液呈紅色。通過這樣的實(shí)驗，學(xué)生們完全理解了金屬鈉的活動和特異性，這不僅拓寬了學(xué)生的視野，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，提高了他們的創(chuàng)新思維能力。

五、擴(kuò)大教學(xué)空間

通過教學(xué)，初中化學(xué)教師可以擴(kuò)大他們的教學(xué)空間，并組織學(xué)生參加課外活動。一些學(xué)生已經(jīng)有了自己的小實(shí)驗室，主動使用化學(xué)物質(zhì)，或者去藥店準(zhǔn)備自己的東西，這樣學(xué)生就能在課堂之外充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如，作者鼓勵學(xué)生使用廢棄的塑料瓶作為實(shí)驗工具，如水槽、試管和氣瓶。教師們將開設(shè)實(shí)驗室，讓化學(xué)興趣小組的學(xué)生設(shè)計和進(jìn)行實(shí)驗。初中化學(xué)老師鼓勵學(xué)生進(jìn)行小型家庭實(shí)驗，以提高學(xué)生對教科書的了解，同時提高他們利用知識解決實(shí)際問題和發(fā)展科學(xué)文化的能力。

結(jié)語：初中學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目的其實(shí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正在此過程中，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生們探索化學(xué)的奧秘。初中化學(xué)老師在化學(xué)的教學(xué)中，一定要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，比如化學(xué)實(shí)驗，讓孩子自己探索學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生通過此方法提高化學(xué)知識的同時，也提高了學(xué)生的化學(xué)水平，也真正的實(shí)現(xiàn)了新課改，實(shí)現(xiàn)了以實(shí)驗帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。這也為中學(xué)生進(jìn)入到更高的學(xué)習(xí)階段提供了更好的實(shí)驗性階段，方便學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，除學(xué)習(xí)外還能發(fā)現(xiàn)化學(xué)人才。