錢荷瓊

（浙江省諸暨市江藻鎮(zhèn)墨城中心村幼兒園，浙江 諸暨 311822）

游戲是兒童的天性，幼兒園階段的孩子對(duì)游戲的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，幼兒園的教育主要方向也是培養(yǎng)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子建立起學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力。游戲教學(xué)一直以來(lái)都是幼兒園教學(xué)的重要策略，我們?cè)谶@里所說(shuō)的游戲課程，也是一種循序漸進(jìn)的游戲教學(xué)，指的是將游戲融入到平時(shí)的教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng)建更加豐富的教學(xué)體系，讓教學(xué)內(nèi)容富有活力。在游戲課程中不僅能夠保證游戲所具有的鮮明特征，還能夠幫助孩子在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到更多的東西，真正實(shí)現(xiàn)兒童的快樂(lè)成長(zhǎng)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)美好的童年。

一、注重游戲課程生成的主題性

游戲的形式是多種多樣、變化豐富的，但是在游戲課程的生成當(dāng)中，不僅要遵循游戲的多樣性，還應(yīng)該有一個(gè)明確的主題。教師在這個(gè)過(guò)程中需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在階段性游戲的開展過(guò)程中，要讓游戲活動(dòng)始終圍繞著一個(gè)明確的主題，在兒童進(jìn)行游戲的過(guò)程中，必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)作為引導(dǎo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)游戲課程的積極作用，幫助兒童在開展游戲的過(guò)程中不偏離游戲教學(xué)的本質(zhì)，讓兒童通過(guò)游戲?qū)W到更多的知識(shí)。［1］就像是在進(jìn)行“老鷹捉小雞”游戲的時(shí)間，教師可以先讓學(xué)生搜集一些關(guān)于老鷹還有小雞的圖片或者畫冊(cè)，將這些圖片張貼在教室里，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于老鷹和小雞的生活習(xí)性以及自身所具有的特點(diǎn)，讓學(xué)生緊緊圍繞著老鷹和小雞開展學(xué)習(xí)，充分了解相關(guān)的一些常識(shí)，再由教師進(jìn)行擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)完這些基本內(nèi)容之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到開展游戲的場(chǎng)地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，哪個(gè)學(xué)生扮演老鷹，哪個(gè)學(xué)生扮演雞媽媽，還有哪些學(xué)生需要扮演小雞，這些都需要教師進(jìn)行合理的分配，分好小組之后教師還應(yīng)該給學(xué)生講清楚游戲規(guī)則，對(duì)于不遵守游戲規(guī)則的學(xué)生需要有相應(yīng)的懲罰機(jī)制，可以讓學(xué)生當(dāng)眾唱歌或者跳舞，表演一個(gè)才藝，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓孩子在游戲中樹立明確的規(guī)范意識(shí)。在這樣一系列以老鷹和小雞為主題的游戲開展之后，不僅能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老鷹和小雞的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，還能夠幫助學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范，培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)。因此在開展游戲課程的同時(shí)不能簡(jiǎn)單的停留在進(jìn)行游戲上，必須要有鮮明的主題，這樣才能在最大程度上發(fā)揮游戲課程的有效性。

二、重視游戲課程生成的靈巧性

兒童受到自身年齡的限制，他們對(duì)很多事物的認(rèn)知程度還存在著很大的不足，他們的身心尚未成熟，有些游戲就不太適合幼兒園階段的孩子進(jìn)行，就像是一些力量型或者是對(duì)智力要求較高的游戲都是不適合他們的。教師在游戲課程的開展過(guò)程中需要充分考慮到兒童當(dāng)前的心理狀況以及年齡因素，選擇適合兒童進(jìn)行的游戲活動(dòng)，這類游戲需要具有極高的靈巧性，在開展游戲的過(guò)程中要能夠有效提升兒童協(xié)作能力，幫助兒童在開展游戲之余還能學(xué)到相關(guān)知識(shí)。［2］教師在游戲活動(dòng)的組織過(guò)程中要有意識(shí)的加入靈巧性訓(xùn)練，幫助兒童在鍛煉身體的同時(shí)也能開發(fā)他們的智力水平，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。教師可以組織兒童開展“幸福拍手歌”的活動(dòng)，歌曲中唱到“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福就快快拍拍手喲，看那大家都一起拍拍手，如果感到幸福你就跺跺腳，如果感到幸福你就跺跺腳，如果感到幸福就快快跺跺腳喲，看那大家都一起跺跺腳…”教師要給兒童講清楚游戲的規(guī)則，歌詞中寫到的一系列動(dòng)作，就像是“拍拍手、跺跺腳、拍拍肩”這些動(dòng)作的時(shí)候，兒童要快速的根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，要是有人反應(yīng)不及時(shí)或者是動(dòng)作不正確，可以給予相應(yīng)的懲罰，這樣不僅能調(diào)動(dòng)兒童參加游戲的積極性，還能夠培養(yǎng)兒童的樂(lè)感以及肢體協(xié)調(diào)性，在這樣的游戲過(guò)程中就能夠充分鍛煉和提升兒童的靈巧性，讓兒童在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、發(fā)揮游戲課程生成的智慧性

我們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)不能狹隘的停留在它所具有的娛樂(lè)性上，還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)游戲所具有的益智性，兒童從小接觸最早的就是游戲，他們對(duì)于游戲有著十分強(qiáng)烈的喜愛，在此同時(shí)游戲?qū)τ趲椭鷥和_發(fā)智力方面也有著十分積極的作用。在幼兒園的游戲課程中教師要有意識(shí)的幫助學(xué)生在游戲中開啟思維，充分體現(xiàn)游戲所具有的知識(shí)性和娛樂(lè)性，在最大程度上發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)。在游戲活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)兒童的思維，讓兒童在游戲中積極主動(dòng)的開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，要想實(shí)現(xiàn)兒童思維的發(fā)展，這就需要教師在游戲過(guò)程中開展相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，引導(dǎo)兒童合理開展游戲。就像是在開展“跳房子”游戲的時(shí)候，教師不能只是簡(jiǎn)單的局限在讓兒童進(jìn)行游戲活動(dòng)上，而是應(yīng)該在游戲結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生“小朋友你們今天都做了什么呀？”或者問(wèn)“你們覺得這個(gè)游戲進(jìn)行完對(duì)你們有什么幫助？”或者是“進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí)你的心情怎么樣??？”讓幼兒在游戲過(guò)程中總結(jié)自己的得與失，同時(shí)也能表達(dá)自己的一些情感，這樣游戲課程就能夠開發(fā)學(xué)生智力，強(qiáng)化學(xué)生的游戲智慧。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，進(jìn)行幼兒園游戲化策略生成的實(shí)踐是十分有必要的。游戲不僅能夠幫助兒童進(jìn)行娛樂(lè)，實(shí)現(xiàn)身心的放松還能夠開發(fā)學(xué)生的智慧，引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因此，教師必須要重視游戲課程的有效開展，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。