王玉芹

(河北省固安縣特殊教育學(xué)校，河北 固安 065500)

培智生由于身心發(fā)育不健全，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)中注意力不集中，穩(wěn)定性差；思維緩慢、遲鈍、刻板、理解能力差；學(xué)習(xí)程度的上線很低。因此，在教學(xué)中也就出現(xiàn)了種種意想不到問題。

一、對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)字認(rèn)識(shí)不清

我們班的孫雪倩同學(xué)年齡較大，入學(xué)較晚，思維太直觀，學(xué)習(xí)數(shù)字1----9可以照葫蘆畫瓢，至今大半年了，也分辨不清這十個(gè)數(shù)字，我煞費(fèi)苦心，想借助數(shù)字的形狀加深記憶，也是枉費(fèi)徒勞。例如看到3，她會(huì)摸摸耳朵，你千萬不要認(rèn)為她想起來了，她會(huì)任意說出一個(gè)數(shù)字，令你哭笑不得。對(duì)這樣的學(xué)生我沒有放棄，以極大的耐心指導(dǎo)她學(xué)習(xí)，我想到利用多媒體，這是孩子感興趣的，當(dāng)他們看到身材瘦長的1挺著胸脯走來，口里還念著我是1，他們樂得前仰后合，看到2轉(zhuǎn)眼變成了白天鵝都瞪圓了眼睛......我讓學(xué)生選擇數(shù)字像視頻一樣表演，讓孫雪倩和其他同學(xué)比賽，終于她進(jìn)步了。不怕錯(cuò)讀千萬遍，只要她有一天可以正確認(rèn)讀，就是我的快樂。

二、數(shù)字與實(shí)物脫節(jié)

數(shù)字與實(shí)物脫節(jié)，簡而言之就是不識(shí)數(shù)。學(xué)生可以跟著老師從1數(shù)到10，而且可以隨著伸出1個(gè)手指、2個(gè)手指······如果讓學(xué)生數(shù)實(shí)物卻很困難，例如：老師拿著3根粉筆，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，她會(huì)數(shù)1、2、3。你問他我這有幾只筆？她會(huì)告訴你有5支，也許是2支。針對(duì)這樣的情況，我想出種種辦法，打印許多彩色圖片，反復(fù)數(shù)；還有利用食物引誘他們數(shù)數(shù)，如：瓜子、糖塊，誰數(shù)對(duì)了，就可以得到相應(yīng)的瓜子或糖塊。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們有了進(jìn)步。甄凱迪進(jìn)步較快

三、思維刻板

培智生的思維刻板，知識(shí)點(diǎn)很難鏈接。我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣這部分內(nèi)容時(shí)，就遇到了想象不到問題。學(xué)生學(xué)會(huì)了1+1=2，而不知道1角+1角=2角。讓學(xué)生用1角、2角、5角的人民幣自由組合成3角、4角······的數(shù)目真是難上加難。我把可以組合的方式寫在黑板上，讓學(xué)生看著算式來組合;用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生購物，確實(shí)進(jìn)展很慢。我絞盡腦汁想辦法，把一張一張的人民幣在黑板上貼成兩行，然后按老師的要求進(jìn)行組合連線，連對(duì)了，讓學(xué)生把這兩張拿在手里，說一說組合的方法。這樣，我們的課程能繼續(xù)進(jìn)行了。

做特教工作不容易，很難品嘗到成功的喜悅，有時(shí)候面對(duì)這群孩子還有一種愧疚感，李博、付帥這么長時(shí)間了只會(huì)寫1和2，盡管他們在生活上有了很大進(jìn)步，可家長能認(rèn)可我們的勞動(dòng)嗎？

特教的路上布滿荊棘和坎坷，但我們沒有灰心，一路上笑著走來，我們在探索中前進(jìn)，我相信，只要自己不斷的努力，一定會(huì)成為一名出色的特教教師。