李宏

（內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗乃林蒙古族實驗中學，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

我們生活在一個全新的時代，新的時代有新的發(fā)展需求，中學生的道德法治教學也應該跟上時代的步伐，實現(xiàn)新的思想文化，樹立新的價值觀人生觀，完善自身的思想，拓寬道德深度。為了使學生在未來工作中更有競爭力，發(fā)揮自己最大的價值，初中教育工作者應該深入研究課堂教學的成效性。

一、初中道德與法治教學中的不完善之處

（一）教學模式僵化

初中教育還屬于義務教育，依然逃不過僵硬固化的教學模式。道德與法治屬于政治內(nèi)容，其內(nèi)容還多偏理論化，較為枯燥，加上傳統(tǒng)的教學模式，更是降低了學生的學習興趣。學生在課堂中的參與力很低，通常只是老師一個人的獨述，或者老師提出一個接著接的問題，引起學生的厭惡情緒。老師也許也沒有足夠的經(jīng)驗去轉(zhuǎn)換這些理論知識變換為現(xiàn)實易于理解的知識點。使嚴肅的思想道德課程變得更加沉悶，給學生留下一個不好的印象。另外僵化單一的教學模式，使學生無法認識到知識層面下深刻的道理，理論知識太過抽象，學生理解起來本就有困難，加上老師不懂變通的講課模式使學生對這門課更存在偏見。

（二）學生參與度低

初中生的思想還處于一個活潑積極的狀態(tài)，更習慣于充滿樂趣的課堂氛圍，這有利于幫助他們對未來的學習鋪好道路。道德與法治課程需要開拓與創(chuàng)新，不能沿用古老的思維模式和教學實例。我們也要理解中學生的固有的生活模式，不能采用強硬的姿態(tài)來逼迫學生學習理解，中學生的生活中本就相對單調(diào)，由于過重的學習壓力沒有體驗過生活也是可以理解的，教育工作者不能對他們的要求過于苛責。參與課程時個人的參與度很低，或者完全不去回應老師的問題，教學的內(nèi)容有時也太過復雜和繁瑣，加重學生理解起來的困難。初中生面臨著升高中的壓力，對于學業(yè)的壓力，他們自然更看重輕松的學習氛圍而不是枯燥的理論教程，這樣自然對道德與法治的教學產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）課堂拓展少

在傳統(tǒng)教學中，教師在教學道德與法治時，只局限在于課本上，舉的例子也沒有新意，沒有特點，過于古板，延續(xù)了嚴肅的課堂基調(diào)，沒有課外的拓展學生會覺得毫無樂趣，多種有關聯(lián)的事物不能聯(lián)系起來。多媒體教學增加了課堂的趣味性，內(nèi)容的豐富性，但卻因傳統(tǒng)模式的過于頑固而喪失起作用。此外，老師本身對教學內(nèi)容了解、準備不充分，對課本理論當時的歷史政治情況、法律法規(guī)政策、了解不夠通透，講解不夠通透，還可能用自己的思想誤導學生，產(chǎn)生片面的見解。中學生的生活閱歷思想境界都不夠深，對很多事物了解的也不夠深，這時就需要教師按照學生的實際生活與課堂理論結(jié)合起來，增強學生的理解程度。

二、提高道德和法治課堂效果的具體辦法

（一）開設開放性課堂

教科書不應該是完全的理論教學，也可以在其中增加一些趣味性內(nèi)容，支持一些綜合活動的展開，改變?nèi)藗儗炭茣墓逃锌捶āЫo學生最直觀的變化感受，由此對內(nèi)心深處思想產(chǎn)生作用。教師也應該切身感受，自身投入，只有自己感受到道德與法治課程的魅力所在，才能感染學生，才能讓學生也充分理解其內(nèi)涵。但教師在設計教學內(nèi)容時，既要關注到創(chuàng)新性也要與教學內(nèi)容切合，不能完全脫離實際只想著教學模式的創(chuàng)新。對課堂活動進行預設，促進教學內(nèi)容的完成，對于突變問題的產(chǎn)生也可以及時解決。教師要注意教學的節(jié)奏，失去輕緩重急，不能盲目地一直給學生灌輸知識，給學生留一些獨立思考的時間，讓他們對自己已學的知識或遇到的問題產(chǎn)生自己獨有的見解，獨有的看法，幫助他們形成獨立的思想體系。

（二）開展實踐活動

一個人的思想體驗應該是靠生活經(jīng)驗鍛煉出來的，所以只有課堂上口頭教學對學生的身心體驗沒有幫助的。我們不能仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，新的時代應該要有新的未來接班人，祖國才有新的面貌。但是在開展活動中也不能過于追求創(chuàng)新，而忽視了教學內(nèi)容與目的，同時開展活動時沒有提前進行課堂預設，會影響教學效果，教學時的時間安排，活動場地，人員安排，這些都會造成一定的問題。可以適當舉辦一些校園內(nèi)的演講比賽、辯論賽、舞臺劇、知識競賽等活動，激起中學生的好勝心，激發(fā)他們的學習興趣，不僅在心理加強對思想道德的認識，還能完善學生各方面的品質(zhì)，演講能力，自信心等，全面培養(yǎng)成學生成為社會主義的接班人。道德與法治的教學不僅僅只是傳統(tǒng)上關于思想的教育，它還關乎著一個人的品質(zhì)，價值體系，人生觀點等，因此我們要采取多模式化的教學，這樣才能切合一個學生成長需求。

（三）情境教學，以身代入

道德與法治的教學內(nèi)容對于初中生而言過于抽象，難以形象的理解，中學生的人生閱歷，社會經(jīng)歷都沒達到可以完全理解這些純理論知識的地步，因此教師可以根據(jù)此階段學生的特點，采用實時的情境教學，激勵學生的情感，產(chǎn)生一定的情感體驗，讓同學在不同的情境下體驗相同的道理，使同學對道德與法治的教學有更深刻的理解。在教材中也應多設立情景活動。根據(jù)上課內(nèi)容的不同，例如提及信心、虛榮心、個人理想、法治等方面，教師可以幫助學生引導到聯(lián)想自己的周圍生活環(huán)境，自己身邊的人的例子，同學們會對這些內(nèi)容和思想有更深刻的認識。這個例子可以來自生活環(huán)境也可以是名人，在學生心中從小就種下一個學習的例子，讓他們在今后的道路上有一個具體的目標，將課堂上的內(nèi)容具體實例化，讓道理更具象，與自己的理想相結(jié)合。

三、結(jié)語

初中時期是一個人人生最重要的時期之一，中學生是祖國未來的希望，中學生的思想是在此時最有塑造意義的時期。一個國家的強大還要關乎于人才的運用。道德與法治教學不僅能讓學生對社會上的現(xiàn)象有一些初步看法，對國家法律有初步認識，在心中種下一顆種子，為他們以后走向社會打下基礎。除了在課堂上確切地學習，整個社會都要遵從道德與法律的規(guī)范，教育工作者要改變自己的思維方式，改變學生的思考方式，為國家培養(yǎng)更多人才。