張艷紅

（新疆第七師130團(tuán)完全中學(xué)，新疆 克拉瑪依 834034）

語(yǔ)文作為小學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，閱讀是語(yǔ)文的重要組成部分。閱讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，為了更好的提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)研究探索指出合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式對(duì)于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量有重要作用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)靈活的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，并探索如何更好的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的策略。

一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常擺脫不了應(yīng)試考試的枷鎖，教師為了讓學(xué)生在考試取得優(yōu)異成績(jī)，總結(jié)了固定的答題模式。例如，開(kāi)頭段的作用：統(tǒng)領(lǐng)全文、深化主旨、引起讀者的閱讀興趣等。修辭手法的作用：抒發(fā)了作者xxx的感情。描寫(xiě)手法的作用：借景抒情，寓情于景，情景交融.學(xué)生只需要把答題模式套用就可以在考試中拿到高分，但是這樣會(huì)讓學(xué)生感受不到閱讀的樂(lè)趣，認(rèn)為閱讀是枯燥乏味的，長(zhǎng)時(shí)間采用固定模式答題容易形成固執(zhí)刻板的思維[1]。

二、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的重要意義

合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生分成若干個(gè)小組，由老師提出問(wèn)題，小組成員帶著問(wèn)題，一起交流學(xué)習(xí)，探索問(wèn)題的答案。閱讀教學(xué)本身就是一件有意義的事情，閱讀問(wèn)題往往沒(méi)有固定的答案，閱讀教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一模式，語(yǔ)文老師提出問(wèn)題，小組成員一起交流學(xué)習(xí)探討問(wèn)題的答案，在這一過(guò)程中，每一位小組成員都可以說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，在交流過(guò)程中，學(xué)生們不僅可以體會(huì)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，還可以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，營(yíng)造一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用的策略

（一）教師提前備課，選取合適的閱讀篇目

教師提前做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)合作學(xué)習(xí)這一模式有效實(shí)施起重要作用。在備課時(shí)，關(guān)于閱讀篇目的選擇十分重要，并不是所有篇目都適合合作學(xué)習(xí)這一模式，應(yīng)選取適當(dāng)?shù)倪m合合作交流的文章。在選材時(shí)應(yīng)選取對(duì)學(xué)生身心健康有益的篇目，根據(jù)學(xué)生在這一年齡段的喜好來(lái)選擇，畢竟興趣是最好的老師。最后選取比較淺顯易懂的篇目，學(xué)生尚處在小學(xué)階段，理解能力尚未達(dá)到一定水平。這樣的選擇方法，不僅可以激起學(xué)生的閱讀興趣，而且有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)[2]。

（二）教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教育教學(xué)工作中，教師起著主導(dǎo)作用，教師對(duì)于時(shí)間的把控上，對(duì)于教學(xué)模式的運(yùn)用上起著決定性作用。為了更好的將合作學(xué)習(xí)這一模式運(yùn)用在閱讀教學(xué)中，教師可將課程分為四個(gè)階段，第一個(gè)階段是，學(xué)生先通讀閱讀篇目，老師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考。第二個(gè)階段是，小組成員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，交流完畢后由小組的組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。第三個(gè)階段是，教師隨機(jī)挑選幾個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)。第四個(gè)階段是老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生遺漏的點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。這一過(guò)程讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這樣把課堂交給學(xué)生，不僅可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還可以增強(qiáng)小組成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高課堂效率。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）運(yùn)用多媒體途徑，提高合作學(xué)習(xí)模式的課堂效率

教師通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)合適的情景，例如在學(xué)習(xí)有關(guān)生命類型的文章中，教師在學(xué)生通讀課文之前，播放一段有關(guān)飛蛾撲火的動(dòng)畫(huà)，飛蛾舍身?yè)浠鹨饘W(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生能夠更好的理解文章，體會(huì)文章的內(nèi)涵。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)文章環(huán)境描寫(xiě)的展開(kāi)，使學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這篇文章時(shí)，教師可以播放一小段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，日軍殘酷行為的畫(huà)面或視頻，學(xué)生通過(guò)畫(huà)面或視頻能更直觀的感受到當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，在熟讀課文，學(xué)生更能感受到小英雄雨來(lái)勇敢和大無(wú)畏精神。閱讀合作學(xué)習(xí)的高效取決于小組每一位成員對(duì)于文章的理解能力，通過(guò)運(yùn)用多媒體等手段，可以有效的提高小組成員對(duì)文章的理解力，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展具有重要作用[3]。

（四）教師在課后不斷完善總結(jié)

合作學(xué)習(xí)模式作為課程改革和素質(zhì)教育這一背景下的產(chǎn)物，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚處在一種探索階段，合作學(xué)習(xí)這一模式，它所暴露的問(wèn)題應(yīng)該引起教師的關(guān)注，例如在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分同學(xué)借交流學(xué)習(xí)的名聲聊天，不積極參加討論，還有一些同學(xué)在匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，每次都是固定幾位同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)得不到鍛煉的機(jī)會(huì)。老師在課后進(jìn)行反思總結(jié)，尋求這些問(wèn)題的解決策略，例如有部分同學(xué)不積極參加討論時(shí)，老師在學(xué)生小組學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有聊天、說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容的現(xiàn)象時(shí)，加以督促，在交流匯報(bào)、討論結(jié)果時(shí)，老師要隨機(jī)抽查，中間可換人匯報(bào)等。再則教師要在課后不斷完善總結(jié)，探索出一套真正適合學(xué)生自身發(fā)展的新模式運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中去。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)閱讀教學(xué)在合作交流這一模式的順利展開(kāi)，需要老師有效引導(dǎo)，學(xué)生的積極配合。第一，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，選取適合的篇目；第二，教師充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第三，教師運(yùn)用多媒體手段幫助學(xué)生理解；第四教師在課后不斷反思總結(jié)。因此，靈活的使用合作交流這一模式，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有重要意義。合作交流這一模式的運(yùn)用將有助于提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。