江蘇省常州市新北區(qū)呂墅中學(xué) 吳 燕

一、語(yǔ)文教育對(duì)生命教育的意義

（一）語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)生命

語(yǔ)文教學(xué)的重要目的就是對(duì)學(xué)生性格和人格的塑造，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的重要舉措。初中生在語(yǔ)文課外閱讀、誦讀過(guò)程中強(qiáng)化他們對(duì)生命的認(rèn)知。通過(guò)這種潛移默化的教學(xué)，讓學(xué)生用心領(lǐng)悟文章中生命的意義，從語(yǔ)文教學(xué)中慢慢地體會(huì)出生命的意義和價(jià)值。比如說(shuō)，古詩(shī)詞《離離原上草》大家都不陌生，這首詩(shī)就是講授了野草生命的頑強(qiáng)力，野火燒了一遍又一遍，都將野草消滅不了，到了春天的時(shí)候，野草照樣從地下長(zhǎng)了出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的誦讀感悟生命力的頑強(qiáng)。

（二）語(yǔ)文教學(xué)基于生命

語(yǔ)文教學(xué)中加入和滲透生命教學(xué)的內(nèi)容，這種教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的理念要求。在這種教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生的各個(gè)器官可以充分應(yīng)用起來(lái)，釋放了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，將生命教育在平常的語(yǔ)文教學(xué)中作為課堂教學(xué)的一部分。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透對(duì)生命教育的內(nèi)容，語(yǔ)文老師的引導(dǎo)也很關(guān)鍵，在初中比較有名的文章中，如胡適的《我的母親》、朱自清的《背影》，都是很好的對(duì)生命教育的名篇。

（三）語(yǔ)文教學(xué)健全人格

健全的人格應(yīng)該是素質(zhì)教育追求的重要目標(biāo)，就是要求學(xué)生能做到全面發(fā)展。其它學(xué)科也許會(huì)多少會(huì)壓制人的不同方面的欲望，導(dǎo)致學(xué)生不能全面健康地發(fā)展。但是語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，不會(huì)局限于發(fā)展人格的某一方面，是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生感官能力和人文素養(yǎng)，有助于學(xué)生的智力和性格的全面發(fā)展。

二、語(yǔ)文教育中實(shí)施生命教育策略

（一）創(chuàng)設(shè)生命情境，閱讀生命燦爛

語(yǔ)文是一門閱讀性很強(qiáng)的學(xué)科，文章是由語(yǔ)言所組成的，但這絕不是文字的簡(jiǎn)單堆積，文章中每個(gè)字詞中都透露出對(duì)生命教育的滲透，學(xué)生可以閱讀文章來(lái)感受作者在文中所表達(dá)的生命意識(shí)和生命力，使之對(duì)學(xué)生也有所感悟。初中老師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以先讓學(xué)生自由地閱讀文章，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)初步了解，然后讓學(xué)生在閱讀中帶著感情，慢慢體驗(yàn)文中所要表達(dá)的真情實(shí)感。比如，在教授《盲孩子和他的影子》這節(jié)課時(shí)，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。然后讓學(xué)生自由閱讀，并同時(shí)可以播放相應(yīng)的背景音樂(lè)，如《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在背景音樂(lè)的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)生命的敬畏之情的感受會(huì)更加深刻，學(xué)生就會(huì)很快領(lǐng)悟生命的珍貴。在這種潛移默化的教學(xué)模式下，學(xué)生能自然地感受到生命的教育，使得他們?cè)谂c文章共鳴中品味生命的頑強(qiáng)和燦爛。

（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，品味生命價(jià)值

現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是單人學(xué)習(xí)階段，而是處于在老師引導(dǎo)下的對(duì)生命教育有效組織的小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生體會(huì)到生命教育中的珍貴。老師就可以有針對(duì)性將學(xué)生組織在一塊，讓學(xué)生在語(yǔ)文文章中探究生命教育的內(nèi)容和意義，以此來(lái)解決在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)滲透生命教育中出現(xiàn)的盲目性和隨意性的問(wèn)題。在初三年級(jí)《孔乙己》這篇文章講授時(shí)，老師可以有針對(duì)性首先提出一系列引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，如“孔乙己為什么會(huì)被眾人取笑”、“魯迅寫《孔乙己》這篇文章的目的是什么”以這些問(wèn)題為引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的具有深度的討論。學(xué)生在探究孔乙己生存的社會(huì)背景后，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)中的種種弊端就會(huì)有一個(gè)具體的認(rèn)知，從而對(duì)生命有了敬畏之心，體會(huì)到生命的意義和價(jià)值。

（三）參加課外活動(dòng)，感悟生命意義

語(yǔ)文的課外活動(dòng)對(duì)于滲透生命教育也是很有幫助的，當(dāng)然這種活動(dòng)中安全性是不可忽視的。老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有意義的事情，考慮問(wèn)題不能出現(xiàn)極端，不能妄自菲薄，時(shí)刻對(duì)生命的有個(gè)客觀性的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)?？梢苑e極組織安全教學(xué)的培訓(xùn)講座，讓學(xué)生參與其中。邀請(qǐng)警察開(kāi)展交通安全講座或者生命安全防護(hù)知識(shí)講座，引起學(xué)生對(duì)珍惜生命的重視。通過(guò)生命教育活動(dòng)的開(kāi)展，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命深度的認(rèn)知。同時(shí)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，盡可能地領(lǐng)悟生命的意義，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分感受到生命教育活動(dòng)的真諦。老師有目的地開(kāi)展一些生命教育的課外實(shí)踐活動(dòng)，這是很有必要的。

【結(jié) 語(yǔ)】

可以看出，語(yǔ)文教學(xué)只是作為生命教育的一個(gè)活動(dòng)載體，語(yǔ)文老師為了實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)工作中更好地融入生命教育內(nèi)容，就需要深度挖掘語(yǔ)文文章中的內(nèi)涵意義，讓每名學(xué)生充分領(lǐng)悟生命的珍貴。老師在生命教育中讓學(xué)生感知生命的美麗、珍惜生命、尊重生命，時(shí)刻對(duì)生命保持敬畏之情。