江蘇省阜寧縣第一高級(jí)中學(xué) 姜有榮

文 題

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。

我永遠(yuǎn)都沒(méi)有長(zhǎng)大，但我永遠(yuǎn)都沒(méi)有停止生長(zhǎng)。

——（英國(guó)）阿瑟·克拉克

導(dǎo) 寫

這是一道帶有思辨色彩的文題，下筆之前需要理清“生長(zhǎng)”與“長(zhǎng)大”的辯證關(guān)系，思考的深度決定了文章立意的深度。

“生長(zhǎng)”與“長(zhǎng)大”是對(duì)一般生物體而言的，對(duì)人而言就是成長(zhǎng)與成熟，對(duì)一個(gè)團(tuán)體乃至國(guó)家而言就是發(fā)展和壯大（強(qiáng)大）。概言之，“生長(zhǎng)”“成長(zhǎng)”“發(fā)展”等是指向過(guò)程的，“長(zhǎng)大”“成熟”“壯大（強(qiáng)大）”等是指向結(jié)果的。

為什么“我永遠(yuǎn)都沒(méi)有長(zhǎng)大”呢？一方面，“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，探求真理的腳步永遠(yuǎn)“在路上”，永遠(yuǎn)在過(guò)程之中，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。另一方面，“長(zhǎng)大”是一個(gè)相對(duì)的概念，就看與什么人相比了。也許，你與自己的過(guò)去相比是“長(zhǎng)大”了，但與自己的未來(lái)相比還在“成長(zhǎng)”之中；你與庸常之人相比是“長(zhǎng)大”了，但與賢達(dá)之人相比還在“成長(zhǎng)”之中。從這個(gè)意義上來(lái)講，人永遠(yuǎn)是卑微的，是有局限性的，所以“人類一思考，上帝就發(fā)笑”（猶太諺語(yǔ)）。為什么“我永遠(yuǎn)都沒(méi)有停止生長(zhǎng)”呢？這是生物體的生命力之所在，也是人性的光輝?！案臁⒏?、更強(qiáng)”“沒(méi)有最好，只有更好”都是這種“生長(zhǎng)”精神的體現(xiàn)。從這個(gè)意義上講，人又是偉大的，從未停下前行的腳步，所以“行者常至”“玉汝于成”。

佳作展示

紫色身影

阜寧縣第一高級(jí)中學(xué)高一（12）班 周 末

陽(yáng)光慵懶的午后，窗外的泡桐樹頂著一樹紫色的小花傘，胖胖的小身子在微風(fēng)的輕拂下?lián)u曳，舞蹈，劃過(guò)一道道紫色的弧線，撞進(jìn)我心懷。那抹紫色在我心中久久回蕩，揮之不去，讓我不禁想起了他。

烈日當(dāng)空，街上的行人或是站在道旁的樹蔭里，或是躲在商鋪的屋檐下，冷飲店外“清涼一夏”的廣告牌在陽(yáng)光的曝曬下?lián)u搖欲墜，頗有些滑稽。

此時(shí)的我正透過(guò)窗子看著這一切。室內(nèi)，空調(diào)轟轟，可我的內(nèi)心依舊煩躁。打開窗子，希望能吹進(jìn)幾絲涼風(fēng)，迎面而來(lái)的卻是滾滾熱浪。

忽然，“叮咚叮咚”，一陣門鈴聲響起，從貓眼往外看，原來(lái)是穿著紫色工作服的快遞小哥。我打開門，只見(jiàn)他扛著一個(gè)大箱子，汗水順著他的太陽(yáng)穴、前額、手臂往下滾，而他卻毫不在意。

“請(qǐng)問(wèn)要我?guī)湍惆徇M(jìn)去嗎？”他氣喘吁吁地問(wèn)道?！八懔税?。”我可不想讓他弄臟我今早剛拖過(guò)的地板，但轉(zhuǎn)念一想，那個(gè)箱子好像很重，“你還是搬進(jìn)來(lái)吧?！彼麆倧澫碌难仲M(fèi)力地挺起，將箱子背進(jìn)來(lái)。

“請(qǐng)簽個(gè)字。”他從上衣口袋中掏出一沓單子。我接過(guò)單子——濕漉漉的——簽上名，他接過(guò)單子，輕輕關(guān)上門。我迫不及待地打開包裝箱——原來(lái)是一臺(tái)大電扇，正合我心意。

組裝完畢，我立刻摁下開關(guān)鍵?！班牛绕鹂照{(diào)房間的悶，電風(fēng)扇吹的風(fēng)可舒服多了?！蔽颐雷套痰馗袊@。但是舒服了沒(méi)多久，我看著地上的包裝箱和塑料泡沫又犯了難，走上前一掂量：“嘿，可真沉啊?！彪S即，我便打消了下樓扔垃圾的念頭——我可不想大汗淋漓，像從水里爬上來(lái)似的。“對(duì)了！”我靈機(jī)一動(dòng)，“要不就從窗戶扔下去，應(yīng)該不會(huì)砸到人，再說(shuō)，環(huán)衛(wèi)工人也會(huì)掃走的?！毕氲竭@兒，我三下五除二捆好垃圾，“砰”地扔到了樓下。

過(guò)了沒(méi)一會(huì)兒，又有人敲門?！坝质钦l(shuí)??？”我沒(méi)好氣地抱怨道。開門一看，又是那個(gè)快遞小哥，手中拿著那捆垃圾。

“小妹妹，你這樣做是不對(duì)的，剛剛差點(diǎn)砸到我?！蔽倚闹欣⒕?，但還是嘴硬：“這不沒(méi)砸到嘛！”不料，他卻話鋒一轉(zhuǎn)：“你都這么大了，扔?xùn)|西也不看看，這里面還有保修卡、遙控器呢，下次可別這樣了。”說(shuō)完把東西遞給我，帶著垃圾匆匆下樓。

是啊，我都這么大了，不能再像以前那樣任性了，我在那一瞬間，仿佛成長(zhǎng)了許多。此后，每每看見(jiàn)紫色，我便會(huì)想起那個(gè)令我動(dòng)容促我長(zhǎng)大的紫色身影。

點(diǎn) 評(píng)

本文的亮色是生活氣息濃郁。“我”為什么沒(méi)有“長(zhǎng)大”呢？是因?yàn)橹活欁约菏∈拢鴽](méi)有考慮到扔下樓的垃圾可能對(duì)他人造成傷害。又是什么促進(jìn)了“我”成長(zhǎng)呢？是快遞小哥的為人處世?？爝f小哥面對(duì)險(xiǎn)些傷著自己的人，不但沒(méi)有發(fā)怒，反而以德報(bào)怨，不顧疲憊，上樓把保修卡和遙控器送給“我”，因而“我心中愧疚”，自慚形穢；快遞小哥對(duì)“我”的教育，不僅從自身出發(fā)，而且還從“我”出發(fā)，故而“我”心悅誠(chéng)服，受益良多。于日常生活的一“扔”一“送”之間表現(xiàn)主旨，可謂“四兩撥千斤”。

不負(fù)時(shí)光不負(fù)卿

阜寧縣東溝中學(xué)高一（1）班 張雨茜

人的一生中，會(huì)遇到很多人。有些人，只是你腦海中一道轉(zhuǎn)瞬即逝的風(fēng)景；而有些人，卻能在你心中留下不可磨滅的印記。他們的出現(xiàn)，總能教會(huì)你一些什么……

初一那年，開學(xué)月余，居然來(lái)了一位稚嫩的女大學(xué)生！原來(lái)，資深的語(yǔ)文老師離職了……一時(shí)間，各種質(zhì)疑與挑釁此起彼伏，但她不以為意，粲然一笑。周練，月考，統(tǒng)考，她用我們的成績(jī)堵住了悠悠眾口。她，一頭長(zhǎng)發(fā)，烏黑，隨意地披在肩上；鼻梁高高的，一副眼鏡，為她增加了幾許文藝氣息。作為語(yǔ)文課代表，我與她接觸頗多，逐漸與她建立起了深厚的情誼，也受到了她潛移默化的影響：她引領(lǐng)我們一步一步地成長(zhǎng)，教會(huì)我們要冷靜面對(duì)質(zhì)疑，不逞口舌之利；她總是以實(shí)際行動(dòng)證明自己，告誡我們要正確認(rèn)識(shí)自我，實(shí)力最能服人；她讓我們見(jiàn)識(shí)了“人不可貌相，海水不可斗量”的真諦……一路叮嚀，一路成長(zhǎng)，不經(jīng)意間，我們從幼稚懵懂走向了青澀成熟。

無(wú)奈，生活總有太多的不如意。天下沒(méi)有不散的筵席，縱然千般不舍，也不得不放棄。這是她又一次，讓我們這群孩子，體會(huì)到了成長(zhǎng)之痛。她的離開，悄悄的。我看到了她放在我桌子上的離別寄語(yǔ)：年華似水，與君共豆蔻光陰，愿前程似錦，望圓宏愿一生安樂(lè)。細(xì)想，這幾年，在她的寄語(yǔ)中，我總能明白一點(diǎn)人情，知曉一點(diǎn)事理。就這樣，在這一路的跌跌撞撞中，我遇見(jiàn)了最好的自己。

從那以后，我又與許多親人、友人、陌生人經(jīng)歷著各式的離別，如今憶起，仍能在心頭激起層層漣漪。是啊，“人生如逆旅，我亦是行人”，若能再見(jiàn)，愿他們，能“依然一笑作春溫”！

從那以后，我似乎突然明白，沒(méi)有人能陪你走完一生，就連影子也會(huì)在陰天缺席。成長(zhǎng)，也許就是這樣，真正的感悟往往都來(lái)自經(jīng)歷。我曾經(jīng)總想著在孩童的世界里逗留，可竟在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了面對(duì)，學(xué)會(huì)了自控?，F(xiàn)在細(xì)細(xì)回想，那位老師的不辭而別給我上了人生中重要的一課，讓我在經(jīng)歷中成長(zhǎng)，在感悟后釋懷。

成長(zhǎng)是緩緩流淌的溪流，悄然地，我們就長(zhǎng)大了……

點(diǎn) 評(píng)

本文的亮點(diǎn)是選材精妙。文中的這位女大學(xué)生在教育上的特點(diǎn)是“先身教，后言教”。因?yàn)橛小吧斫獭?，故而有故事可講；又因?yàn)橛小把越獭?，故而有感悟可生。而“從那以后”引出的兩段文字，將這位女大學(xué)生對(duì)“我”的終身影響生發(fā)了出來(lái)。正是因?yàn)椤拔摇睕](méi)有“長(zhǎng)大”，故而需要老師的教育引導(dǎo)；又因?yàn)榈玫搅死蠋煹慕逃龑?dǎo)，“我”一直在不停地“成長(zhǎng)”之中。這就將“長(zhǎng)大”與“成長(zhǎng)”的辯證關(guān)系很好地演繹出來(lái)。