江蘇省淮安市楚州中學 沈 靜

重視學生思辨能力的培養(yǎng)是高中作文教學的現(xiàn)實需要和內在要求。如何體現(xiàn)文章的思想性，一直是寫作教學的難點。高中學生的文章要有一定的思想深度，但是到目前為止，很多學生的習作缺乏思想內涵。

作文思辨能力的有效提升，一方面需要學生自己對生活實際的感悟和對社會熱點的關注，另一方面對寫作技巧的訓練也是十分必要的。培養(yǎng)思辨能力主要是幫助學生從思維的原點出發(fā)，不斷提升自身的思維能力，并且通過自身思維方式的高效運轉，解決自身遇到的各種問題，進而提高作文的思辨性。本文就此探討如何在高中語文作文教學中，培養(yǎng)學生的思辨能力。

寫作是高中語文教學的重要內容，也是學生提高語文綜合能力的重要版塊，高中語文作文教學的開展，除了要鍛煉學生的語言文字組織能力，還要使其在訓練中形成一定的形象思維能力。寫作訓練過程要具備表述的邏輯性，就要培養(yǎng)學生的思辨能力。學生只有在思辨能力不斷提升的基礎上寫作，才能展現(xiàn)文章論點的科學性和嚴密性。

1.高中語文作文教學培養(yǎng)學生思辨能力的重要性

高中語文新課標指出，表達與交流，要以負責任的態(tài)度來陳述自己的看法，培養(yǎng)科學理性的精神。也就是說，無論高中作文要求有何變化，都必須凸顯理性思考和邏輯。以理性表述為主，才能讓作文有靈魂，才是作文寫作的重點。

當前，人們的生活學習節(jié)奏變快，導致很多高中生在學習過程中，出現(xiàn)急功近利的心態(tài)，具體表現(xiàn)為不擅長說理，或是說理無邏輯、無道理，無法客觀辯證地分析問題等。如果學生缺乏必要的反省與思考，缺乏個人的感悟與認知，那么作文就難以獲得高分，也對學生今后的成長不利。因此在作文課上，學生除了要用眼用手外，還應該善于用腦，增強思辨能力，并在更多的練習和社會實踐基礎上積累經(jīng)驗，增長見識，為思辨能力的提升和寫作能力的提升奠定基礎。

2.高中語文作文教學培養(yǎng)學生思辨能力的有效策略

2.1 巧妙選擇傳媒資源

在開展高中語文作文教學時，教師要引導學生樹立大語文觀，積極將寫作與生活聯(lián)系起來，將語文學習延伸到日常生活中，從生活中獲得感悟，激發(fā)學生的寫作興趣。

在現(xiàn)代信息時代背景下，教師要積極利用微博、微信等傳媒資源，結合寫作訓練要求，不定期發(fā)布一些圖片、時評等。教師要把控好以下原則：

首先是新聞性與時效性。引入作文教學的案例可以是某種社會現(xiàn)象、新聞熱點、焦點話題，比如食品安全內容、娛樂版明星逃稅事件，或是發(fā)布具有討論價值的新聞報道和截圖，以及一些具有針對性的時評文章。目的在于讓學生關注時事新聞，并在新聞點評中有思考辯證的意識，再利用微博評論的功能讓學生對自己感興趣的話題交流探討，各抒己見，逐漸形成作文課上主題式的討論活動，引導學生更積極主動思考，發(fā)表個人觀點，提高思辨能力，這樣才能讓自己的作文更有邏輯和主見。

其次是切合性與思辨性。在選擇傳媒資源時，教師可緊密圍繞人生價值觀、道德責任觀等話題組織討論，盡可能整合具有判斷價值的寫作資源，讓學生思考的同時，培養(yǎng)求異的思維能力，也進一步認識到社會的多元性與包容性。如果學生只有單一的價值取向，禁錮自己的思維，使思維受到限制，必然無法發(fā)展思辨能力。那么教師就可以從《職來職往》《非你莫屬》等學生感興趣的求職節(jié)目中截取如“劉俐俐對抗張紹剛”等話題進行探討，也可以從《廣州日報》《南方周末》等報刊中選取關于中國好聲音導師點評的獨到見解，這樣的引入式寫作教學，更能吸引學生的注意力，激發(fā)探討的興趣，讓學生主動積極地對新聞事件發(fā)表自己的看法，并以訓練文筆的形式進行表達，提高自身的邏輯推理和思辨能力，潛移默化地形成正確的價值觀。

2.2 在表達交流中升華思想

教師可引導學生針對問題進行多角度思考與分析，在不斷思考中提出有深度的見解。比如針對多年前發(fā)生的“郭美美炫富”事件，教師可以提問學生，如何看待這一網(wǎng)絡紅人。學生會根據(jù)日常生活中從微博、新聞中獲取的內容，進行回答，學生相互補充，深入思考。學生在紛紛陳述并整合新的新聞信息后，基本了解了相對完整的事件內容。這時，教師可播放準備好的娛樂新聞點評視頻，讓學生觀看，重新整合升華。

日常寫作中，針對題目給出的作文素材，學生再深入探討，交流思想。進入這一環(huán)節(jié)后，學生獲取的素材內容往往比之前更豐富，在暢所欲言中，感觸也更深刻，思辨性也更強。教師要注意為學生創(chuàng)設更多的發(fā)表意見的機會，并充分尊重學生表達觀點的權利。對所有答案不予過分干預，而是進行引導，促使學生更自由行思辨，從而得出積極正面的答案。

筆者在作文教學實踐中，針對郭美美炫富的事件，整合了學生思辨能力形成的思路，如：只要成為網(wǎng)絡紅人就能拿到代言費，那么轉發(fā)報道的寫作者是否就是給予她幫助的人？但實際上，媒體持續(xù)關注郭美美事件，對新聞真實性的追求又沒有錯。另外，郭美美的價值觀已扭曲，必然導致其走上違法的不歸路，可再舉例分析有多少相似的事件讓人迷失了道德。不少學生給郭美美貼上“壞女人”的標簽，認為她虛榮、炫富、為達目的不擇手段。面對社會大染缸，學生該如何守護底線？這些都是學生思辨的內容，也是學生寫作方向的突破口，教師要充分借助各種媒體資料，挖掘話題彼此存在的聯(lián)系，引導學生善于思考和分析，提高思辨能力，為更好地寫作奠定基礎。

3.結語

綜上所述，高中階段是學生發(fā)展思辨能力，形成正確價值觀、人生觀的重要時期，教師要充分利用寫作環(huán)節(jié)，給學生提供表達觀點的機會，為其搭建更多的表達平臺，并以環(huán)環(huán)相扣、導入引思的方式幫助學生挖掘寫作價值點，全面提高學生的思辨能力和寫作能力。