□甘肅省定西市岷縣南川小學 趙昕

隨著素質教育的不斷落實與深入，審美教育成為小學教學階段重要的內容，審美教育是幫助學生認知世界、改造世界的重要方式，同時也是幫助學生塑造健全人格的重要途徑。在小學語文教學過程中，教學內容富含豐富的藝術形象，在生動凝練的語句中提煉審美元素，利用科學的教學手段幫助學生培養(yǎng)審美能力，這是當代小學語文教學的必然要求。結合實踐教學經(jīng)驗，我認為在小學語文教學中培養(yǎng)學生審美能力可以從以下幾個方面展開。

一、巧用多媒體技術創(chuàng)設審美情境

在小學語文教學中，教師可以借助現(xiàn)代化的教學手段在教學課堂創(chuàng)設審美情境，讓學生沉浸在美的世界。具體而言，教師應當結合教學內容進行教學活動設計，根據(jù)課本中體現(xiàn)的場景與內容進行教學資源的選擇，最終以多媒體的形式向學生呈現(xiàn)出來。通過多媒體技術的應用，圖片、音樂、視頻等內容均能夠展現(xiàn)在學生面前，學生便能對課文中體現(xiàn)的知識進行更加深刻的分析，文章描述的美感能夠更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前。舉個例子，在學習“桂林山水”一文時，教師可以利用多媒體技術在網(wǎng)上尋找相關的教學視頻，讓學生通過多媒體觀看桂林山水的四季風光，讓學生懂得“桂林山水甲天下”所表達的內容。觀看視頻的過程中，學生的視覺、聽覺被充分調動起來，這樣能夠有效提高學生的學習積極性，同時，利用多媒體創(chuàng)設教學情境，學生更容易理解文章表現(xiàn)的內容，從內心深處與課文內容產(chǎn)生共鳴。

二、通過閱讀教學分析課文美感

教師在閱讀教學過程中，可以下意識地引導學生感受文章的寫作情感，分析文章的中心思想，從作者創(chuàng)作意圖的角度進行分析與品鑒，讓學生能夠更加深入地了解文章的內涵。此外，還可以從寫作環(huán)境的角度進行分析，設身處地地從作者所處的環(huán)境出發(fā)，感受作者表達的情感，在對文章分析的過程中體會到文章背后的美，從而強化學生的審美能力。在學習古詩詞“靜夜思”一課時，教師可以讓學生對詩詞進行自主閱讀與誦讀，讓學生體會作者的思想感情。教師應當先從李白的生平事跡和創(chuàng)作背景進行分析，讓學生大致懂得文章表達的情感，同時在閱讀和誦讀過程中對重點內容進行梳理。詩歌前兩句對月光的描寫十分經(jīng)典，“地上霜”說明月光皎潔，后兩句“思故鄉(xiāng)”則道出了作者的思鄉(xiāng)之情。在閱讀和學習的過程中，除詩詞的表面內容之外，教師還應引導學生對深層次的精神和思想進行思考。身處異國他鄉(xiāng)，偶爾看到床前明月，想到月圓團圓時分，不禁想起家鄉(xiāng)和故人，簡單的詩詞閱讀與分析能夠讓學生對古詩詞有初步的認知，讓學生懂得傳統(tǒng)文化的美。

三、強化課外實踐，體驗生活美感

學習語文知識是為了強化學生的人文素養(yǎng)，讓學生運用語文知識解決生活中遇到的問題。要想在語文教學中培養(yǎng)學生的審美能力，就應充分發(fā)揮課外實踐的作用，讓學生體驗生活的美感。教師可以利用課余時間組織學生到當?shù)芈糜尉包c、公園等地進行實地學習，帶領學生觀察自然、體驗生活，通過寫作練習的形式，讓學生將感受寫出來，或者以口頭交流的形式，對生活中的美進行大膽表達。在課外實踐過程中，學生的天性得到釋放，能夠以飽滿的熱情融入小學語文學習，發(fā)現(xiàn)生活中的美是培養(yǎng)學生審美能力的又一重點。

四、結語

小學階段是學生智力發(fā)育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，小學生的成長離不開科學的教學引導，語文教學本身就是審美教學的過程，教師應當充分挖掘語文課程中美的元素，將審美教育與小學語文教學相結合。唯有如此，才能幫助學生提高審美能力，促進學生全面發(fā)展。