□江蘇省宿遷市府苑幼兒園 方園園

幼兒的年齡、性格特點(diǎn)、興趣愛好，以及其他很多方面都不同，教師必須要盡早開始幼兒的個(gè)性化培養(yǎng)，讓其可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，進(jìn)而保證幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)方向性更強(qiáng)。

一、轉(zhuǎn)變游戲種類，讓材料可以循環(huán)使用

教師為了讓幼兒的角色游戲需求得到滿足，必須連續(xù)不斷地投放同一類游戲材料，但這不僅可能導(dǎo)致材料消耗量變大，可能還會(huì)出現(xiàn)較為明顯的浪費(fèi)。為了讓這個(gè)問題得到解決，教師就必須及時(shí)對(duì)幼兒的角色游戲種類進(jìn)行改變，讓幼兒可以將之前使用過(guò)的材料重新利用起來(lái)，如幼兒在進(jìn)行“過(guò)家家”時(shí)，會(huì)使用大量的小木棍、紙張等材料，而使用過(guò)的木棍與紙張最后就只能變成廢物處理，或是存放起來(lái)。此時(shí)為了讓這些廢紙與廢木棍被重新利用起來(lái)，教師就可以組織幼兒進(jìn)行“職業(yè)情境游戲”，即每個(gè)幼兒分別代表一種職業(yè)，如一些幼兒是護(hù)士、醫(yī)生，一些是教師，一些是公交車司機(jī)等，不同的職業(yè)使用的道具不同。小木棍可以成為“護(hù)士與醫(yī)生手中的針，為病人治病”。廢紙團(tuán)可以展開、鋪平，裁剪成小紙片，成為“公交車司機(jī)手中的車票?！边@些之前使用過(guò)的舊材料因?yàn)榻巧螒虻淖兓匦伦儚U為寶，在節(jié)約資源的同時(shí)，還可讓幼兒的想象力得到開發(fā)。

二、關(guān)注幼兒需求，設(shè)置材料寶庫(kù)

為了讓幼兒的興趣愛好得到全面滿足，教師必須通過(guò)材料種類的變化與玩法的變換讓幼兒的興趣得到開發(fā)，同時(shí)讓其個(gè)性特點(diǎn)得到更全面的發(fā)展。如此，才是一個(gè)利于幼兒想象力發(fā)揮的環(huán)境，同時(shí)可讓幼兒的想法與創(chuàng)意得到更大的發(fā)揮空間，更加靈活地發(fā)揮出來(lái)。教師也可以通過(guò)材料準(zhǔn)備的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓游戲的創(chuàng)新性更強(qiáng)。

如在角色游戲中，教師可以準(zhǔn)備一些較常見但是可以在各種場(chǎng)景中通用的材料，讓幼兒的角色游戲需求得到滿足。

例如，一個(gè)大紙箱，不僅可以在醫(yī)院角色游戲中當(dāng)作手術(shù)臺(tái)使用，還可以在美食游戲中當(dāng)作餐桌道具使用，也可以在布娃娃衣服設(shè)計(jì)游戲中當(dāng)作設(shè)計(jì)桌，一個(gè)紙箱可以在不同的游戲中自由穿梭，發(fā)揮不同的角色作用。一些非常普通的紙箱、小推車、玩具柜、隔離板材料，可以在不同的游戲場(chǎng)景中發(fā)揮出不同的作用，當(dāng)然這也需要依靠幼兒的想象力以及教師的積極引導(dǎo)。與此同時(shí)，對(duì)于幼兒園的材料準(zhǔn)備來(lái)說(shuō)也是一種資源節(jié)約，能夠從小培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)。

設(shè)計(jì)材料寶庫(kù)目的是讓幼兒的想象力得到進(jìn)一步開發(fā)，而材料寶庫(kù)中的游戲材料屬于半成品。例如，一些沒有經(jīng)過(guò)剪裁的彩紙或是廢棄的飲料瓶、牙膏盒以及一些塑料片等，這些東西可以在教師的指導(dǎo)下，在幼兒的手中變成幼兒喜歡的游戲道具。例如，一些幼兒可以通過(guò)手工制作將這些材料變成不同顏色、不同種類的花朵，進(jìn)而在角色游戲中充當(dāng)一個(gè)賣花的小女孩兒或是花店店主，將這些制作的手工花賣給其他角色的小朋友。在這個(gè)過(guò)程中，游戲不僅有了情節(jié)，這些道具的作用也得到了延展，因此教師必須鼓勵(lì)幼兒不斷提升制作游戲道具方面的能力。

三、注意年齡特點(diǎn)，區(qū)分投放材料

教師需要注意不同年齡階段的幼兒需要對(duì)應(yīng)不同的材料種類，因?yàn)椴煌挲g階段認(rèn)知水平不同，教師必須注意這些細(xì)節(jié)，讓幼兒的認(rèn)知需求得到滿足。

首先，小班幼兒的注意較差，其注意力常常被周圍的環(huán)境吸引，進(jìn)而無(wú)法集中注意力，聽從教師的指揮，因此教師舉辦的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)較為有趣，小班的教學(xué)輔助角色游戲材料、道具顏色應(yīng)較為鮮艷，同時(shí)形象逼真。教師可以選擇一些蔬菜、黃瓜、西紅柿、餅干、火腿腸等食物作為課堂教學(xué)的材料，這些材料不僅可以作為道具，還可以食用，小班幼兒的注意力就會(huì)被極大地吸引，教師可以組織幼兒進(jìn)行“過(guò)家家”游戲，讓幼兒一邊認(rèn)識(shí)食材、一邊學(xué)會(huì)處理食材，區(qū)分這些食材都是由什么組成、哪些部分可以食用等。

中班的幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平也在不斷提高，與小班的幼兒相比，對(duì)外界環(huán)境以及各種物質(zhì)存在較全面的認(rèn)識(shí)。因此教師在對(duì)中班的幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，要注意通過(guò)游戲道具激發(fā)幼兒的想象力，讓其在游戲中可以擁有更多開動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì)。面對(duì)中班的幼兒教師可以組織“角色扮演”游戲，也就是讓幼兒角色扮演家庭成員或是社會(huì)成員的角色，然后將一些生活中常見的物品作為幼兒游戲的道具、材料。如布娃娃，幼兒可以在玩布娃娃的過(guò)程中給布娃娃做衣服，利用彩紙或是皺紋紙等，同時(shí)，假借生活中的一些常見物品作為特殊的道具，如將一個(gè)扭扭棒作為布娃娃的卷發(fā)器，這不僅可以發(fā)揮幼兒的想象力，還可讓其環(huán)境適應(yīng)能力更強(qiáng)。

最后，大班的兒童在認(rèn)知層面已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，因此教師在帶領(lǐng)大班的兒童進(jìn)行角色游戲時(shí)，就可以給大班的兒童進(jìn)行難題出示。如教師組織一個(gè)“家庭聚會(huì)”游戲，此時(shí)每個(gè)人都要在飯桌上做一道菜或是一種主食，此時(shí)就可以讓幼兒自主發(fā)揮想象力，回想自己在生活中吃過(guò)的菜品，如有的幼兒使用白紙剪出了一碗“面條”、有的幼兒在紙團(tuán)上涂顏色成了一道“四喜丸子”等，這些豐富有趣的創(chuàng)意，讓游戲變得更加有趣。

四、結(jié)語(yǔ)

角色游戲不僅具備較強(qiáng)的自主性和創(chuàng)造性，還能讓幼兒各方面能力在游戲過(guò)程中得到鍛煉。與此同時(shí)，幼兒在游戲過(guò)程中還可以獲取一些生活經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣，有效促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。因此，教師必須重視角色游戲，根據(jù)幼兒的認(rèn)知需求配合更加豐富多彩的材料道具，讓幼兒的想象力得到全面開發(fā)。