章青

（江西省上饒市余干縣古埠鎮(zhèn)張楊小學(xué)，江西 上饒 335112）

語文是我國的國語，語文的教育簡單又困難。小學(xué)教育階段是教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教育中，正是培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)的時(shí)候。新課改對小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)就是幫助學(xué)生全面發(fā)展，對教師有了更高的要求，在課堂中知識(shí)必須達(dá)到有效性。對于小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要從多個(gè)方面進(jìn)行。

一、教師備課準(zhǔn)備，提高高效課堂效果

很多小學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)語文課本簡單，不需要備課，即使備課也只是單純的讀一讀課文，咬準(zhǔn)課文字音等，沒有具體的講解方式。把大量的精力放在了參考資料上，忽視了教學(xué)課堂備課的重要性。參考資料只能是一個(gè)參考意見，因?yàn)槊鎸Σ煌瑢W(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)水平、接受教育的不同，所以傳授的教育方法也不能相同。在課堂上全部依仗參考資料在一定程度上可能錯(cuò)誤的指導(dǎo)學(xué)生，不利于對學(xué)生課堂教育，影響小學(xué)語文教育基礎(chǔ)。并且，小學(xué)教育存在很多不確定因素，小學(xué)教育面對的很多年齡較小的學(xué)生。在小學(xué)課堂教學(xué)上，不同年齡的學(xué)生都有各種各樣的問題，尤其語文教學(xué)涉及方面較多，學(xué)生的問題呈現(xiàn)多樣化，并且有很多問題不具有現(xiàn)實(shí)性。這時(shí)就需要教師的教育素養(yǎng)和知識(shí)含量，教師根據(jù)自身所學(xué)知識(shí)用通俗易懂的方式來解答學(xué)生的疑問，期間要面帶微笑、耐心。孩子是最容易感知他人的情緒變化的，教師若出現(xiàn)急躁、不耐煩地表情很容易傷害到學(xué)生的心靈，打擊到學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意保持課堂紀(jì)律問題，維持好秩序。

二、提高教師的能力

小學(xué)教師的能力是學(xué)生的標(biāo)榜，語文教師的能力首先是對語言的規(guī)范，在課中講解時(shí)語文教師要嚴(yán)格注重自己的語言規(guī)范。其次，小學(xué)教師的知識(shí)含量要有一定的拓展性，可以在課本知識(shí)外正確引導(dǎo)學(xué)生，只有教師有足夠的知識(shí)含蘊(yùn)家長才能放心的將孩子交予教師指導(dǎo)。學(xué)校要經(jīng)常組織教師去進(jìn)修，增加與其他學(xué)校互相學(xué)習(xí)的活動(dòng)，對教師進(jìn)行多方面考核評(píng)價(jià)。對教師能力水平進(jìn)行評(píng)級(jí)，督促教師進(jìn)步。教師的能力是對學(xué)生得負(fù)責(zé)，完成家長對其的信任。

三、合理構(gòu)建實(shí)現(xiàn)高效課堂

（一）發(fā)揮學(xué)生主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

小學(xué)生對教師是很尊重的，很多學(xué)生出現(xiàn)“老師的話就是真理”的現(xiàn)象，老師在學(xué)校說學(xué)什么、取東西等，學(xué)生都會(huì)很積極并且不容質(zhì)疑的去執(zhí)行，雖然這樣的學(xué)生看似很乖很聽話，但是這樣并不代表學(xué)生在學(xué)習(xí)方面處于主動(dòng)方。這樣的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的，沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文老師應(yīng)該與學(xué)生處于朋友狀態(tài)，通過互相進(jìn)步互相學(xué)習(xí)共同成長的方式進(jìn)行教學(xué)。通過這樣的方式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，老師協(xié)助學(xué)生對知識(shí)的探索進(jìn)行輔助式教學(xué)。小學(xué)學(xué)生都是好奇的，對世界未知的渴望，對于可以自己去發(fā)現(xiàn)問題并可以解決問題會(huì)感到很自豪，督促了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的學(xué)習(xí)能力不僅利于小學(xué)語文中，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

（二）改善對學(xué)生評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

小學(xué)的學(xué)生還處于懵懂狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)出現(xiàn)“三分熱度”沒有良好的持久性[1]。最常見現(xiàn)象就是小學(xué)生注意力不集中，很容易被其他事物所吸引，學(xué)習(xí)過程中止半途而廢。這時(shí)就需要語文老師的語言和思維能力，教師應(yīng)該吸引學(xué)生對事物的重視，對進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生激勵(lì)式贊美，“贊美是最簡單有效地幫助”。學(xué)生聽到教師的贊美會(huì)更加的努力，積極的完成自己的任務(wù)，可以得到顯著教學(xué)效果吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行考核，在傳統(tǒng)教育下考核無非就是書面考試，這樣的考核只能單一的對學(xué)生進(jìn)行片面性的評(píng)價(jià)，不能讓老師了解到學(xué)生存在的不足。教師應(yīng)該進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的斗志，促進(jìn)教育質(zhì)量。

（三）融入生活情感教育，提高學(xué)生的興趣

為了更好的提高小學(xué)語文教育教學(xué)高效的課堂，小學(xué)教師應(yīng)該在課堂中融入有趣的語言笑話，融入教師對知識(shí)內(nèi)容的感情，使學(xué)生在課程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和教師對知識(shí)內(nèi)容而另外一種表達(dá)，加深對知識(shí)的印象，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀[2]。同時(shí)課堂中也可引進(jìn)情景式、代入式教學(xué)，學(xué)生和老師進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生的積極性。學(xué)生可以和老師進(jìn)行職責(zé)調(diào)換，學(xué)生上前講課，老師作為學(xué)生坐下聽課，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶。

（四）利用課后學(xué)習(xí)

教師在課堂中講解的知識(shí)可以通過多媒體進(jìn)行記錄，在課后老師可以通過多媒體進(jìn)行回顧分析，將重點(diǎn)內(nèi)容發(fā)送給家長讓家長對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解[3]。在生活活動(dòng)中適當(dāng)提起，為學(xué)生鞏固知識(shí)。雖說學(xué)習(xí)較為重要，但也不能一味的進(jìn)行對學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督，需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，最好的目標(biāo)是讓學(xué)生在玩耍中找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，希望給學(xué)生一段快樂的童年。

在構(gòu)建小學(xué)語文教育教學(xué)的高效課堂的過程中，提高教師的各方面能力，重視小學(xué)語文的高效教學(xué)課堂，改善以往的教學(xué)方式，提高對教育的理念。高效課堂的實(shí)現(xiàn)，不僅提高了小學(xué)語文教育質(zhì)量，還提高了教師的教育水平，促進(jìn)了教育行業(yè)的發(fā)展。