孟祥蕓

（河北省三河市諸葛店小學(xué)，河北 三河 065200）

英語(yǔ)作業(yè)是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、延伸、鞏固和拓展，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師并沒(méi)有真正發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)用的作用，給學(xué)生留的英語(yǔ)作業(yè)大部分是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫英語(yǔ)單詞、句子，學(xué)生感到枯燥索然寡味。因此，教師要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生完成生動(dòng)活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)階段設(shè)置英語(yǔ)課的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，如果在教師要求學(xué)生在課外一味死記死讀，那就不能使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端。那么如何設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？下面談幾點(diǎn)自己的創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)的做法。

一、創(chuàng)新形式，設(shè)立英語(yǔ)圖畫作業(yè)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有大量的記憶工作，據(jù)腦科學(xué)家研究，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂(lè)趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂(lè)趣”中樞被激活，人就可以樂(lè)此不疲地去做事情，“樂(lè)趣”中樞對(duì)學(xué)習(xí)和記憶影響極大。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)；“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有些單詞較抽象，難記憶。這就需要教師設(shè)法去激活學(xué)生的“樂(lè)趣”中樞，使提供的東西成為學(xué)生的一種寶貴禮物。小學(xué)階段，學(xué)生思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持。在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時(shí)，教師可讓學(xué)生在課后把形容詞和名詞結(jié)合起來(lái)作畫，如畫“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”，在畫畫過(guò)程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或上面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來(lái)，這時(shí)在學(xué)生腦海里的big、small、tall、short更形象更生動(dòng)，記憶更深刻。上課時(shí)可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“What 's this in English”？ “ It is a ball”，“Is it small ？”“No ， it isn’t . It’s big”，在此過(guò)程中學(xué)生確實(shí)把這些勞動(dòng)果實(shí)作為寶貴的禮物在享受，在享受過(guò)程中主動(dòng)愉快地把所學(xué)知識(shí)牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫得還真不錯(cuò)，教師可以把畫的好的圖片收集好，必要時(shí)借用學(xué)生制作的圖片作為教具。需要是人的心理活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，每個(gè)人都渴望被承認(rèn)。當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生的圖片時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生形成形成勇于實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)，充滿自信的積極情緒。

二、提供興趣，開展游戲作業(yè)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，教師可以結(jié)合游戲來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如學(xué)習(xí)水果、學(xué)習(xí)用品和顏色之類的詞和背誦What's this in English？與What colour is it？等句型時(shí)，布置學(xué)生回去在這些物品上貼上標(biāo)簽：用英語(yǔ)標(biāo)明物體名稱和顏色，然后三人一組（自找對(duì)象）做猜謎游戲，內(nèi)容是：A：Hi， B. What's this in English？Guess.（把B的眼睛蒙上）B：Is it an apple/ orange/egg…？ A：No./Yes. Can you spell it？B：Yes， A─P─P─L─E，apple.A：What colour is it？B：Red./Green./….A：Yes. Spell it， please.B：R─E─D，red.游戲中學(xué)生相互合作，彼此盡心盡力幫助對(duì)方記憶單詞，學(xué)說(shuō)句子，自然達(dá)到了預(yù)期效果。

三、因材施教，設(shè)計(jì)多層次作業(yè)

學(xué)生間的個(gè)體差異是客觀存在的，因此，教師要改全班統(tǒng)一，忽視個(gè)性差異的作業(yè)為多層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。如學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物的詞匯之后，設(shè)計(jì)三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的食物的圖片，并在下面或反而寫上英文名稱；第二種作業(yè)是“寫謎語(yǔ)”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動(dòng)物，讓其他同學(xué)猜是哪一種動(dòng)物；第三種作業(yè)以“What’s in the zoo？”為題寫一段話。要求最少完成第一種作業(yè)，第二種、第三種作業(yè)隔天交，師生交流。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長(zhǎng)期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

四、學(xué)以致用，布置生活作業(yè)

小學(xué)階段所要學(xué)的英語(yǔ)，與日常生活緊密相關(guān)，例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見(jiàn)的。學(xué)完這些單詞后，布置學(xué)生將這些物品歸類，貼標(biāo)簽，如book，pen，table等。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。而在英語(yǔ)越來(lái)越受重視的今天，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們生活周圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的英語(yǔ)，布置學(xué)生收集、摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)十分豐富。例如“CCTV（中央電視臺(tái)），MADE IN CHINA（中國(guó)制造），YAHOO（雅虎），Crest（佳潔士牙膏）”等等。而且我還推薦學(xué)生收看一些英語(yǔ)動(dòng)畫節(jié)目，如“小太陽(yáng)俱樂(lè)部、芝麻英語(yǔ)”等，這樣他們既欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語(yǔ)，可謂一舉兩得。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，學(xué)生對(duì)自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語(yǔ)而高興。如果用一個(gè)本子及時(shí)記錄下來(lái)，長(zhǎng)期積累，收獲可觀。這樣不但可以提高興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。