孫娜

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130122）

一、民辦高校建筑類專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題分析

（一）人才培養(yǎng)定位缺乏特色。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，建筑業(yè)新技術(shù)日新月異。近年來(lái)，建筑類專業(yè)如土木工程、工程管理、工程造價(jià)等遍地開花，很多民辦高校都開設(shè)了這類專業(yè)。但在專業(yè)人才培養(yǎng)定位方面，多是人云亦云，互相效仿，沒(méi)有了立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，沒(méi)有充分發(fā)揮民辦高校的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)的學(xué)生既沒(méi)有深厚的理論功底，又缺乏實(shí)踐能力的錘煉，高不成低不就。

（二）理論課程體系設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，理論課程體系過(guò)多的參照公辦院校的方案，缺乏創(chuàng)新性；理論課程安排比較大眾化，不能夠根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，缺乏時(shí)代性；理論課程比重偏高，面面俱到，專業(yè)核心課程講授不深入，邊緣化課程形同虛設(shè)，學(xué)生接受難度比較大，與專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)相違背。

（三）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)用性。建筑類專業(yè)一個(gè)共性的特點(diǎn)就是實(shí)用性強(qiáng)，專業(yè)人才培養(yǎng)的重心應(yīng)該是在保證學(xué)生掌握夠用、實(shí)用的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。而現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案中，常規(guī)的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，一方面是實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重相對(duì)較低，另一方面在實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織過(guò)程中重結(jié)果而輕過(guò)程、訓(xùn)練項(xiàng)目千篇一律或內(nèi)容陳舊等，學(xué)生的實(shí)踐能力未能得到真正的訓(xùn)練，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求完全脫節(jié)。

二、民辦高校建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的必要性分析

建筑類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，特別是基于BIM、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、GIS、物聯(lián)網(wǎng)等更新后的建筑新技術(shù)，更是對(duì)民辦高校專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新課題。基于上述問(wèn)題的分析可見(jiàn)，民辦高校正視現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的問(wèn)題，立竿見(jiàn)影的進(jìn)行創(chuàng)新性改革勢(shì)在必行。這關(guān)乎建筑業(yè)的持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎民辦高校的良性發(fā)展，關(guān)乎社會(huì)主義事業(yè)的健康發(fā)展！

三、民辦高校建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革創(chuàng)新路徑分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位。民辦高校建筑類專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要立足于民辦高校辦學(xué)機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，緊跟建筑業(yè)發(fā)展步伐，規(guī)劃各相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整修訂?；镜募寄苣繕?biāo)是培養(yǎng)“德、智、體、美全面發(fā)展，具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)、工程法律法規(guī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能在國(guó)內(nèi)外工程相關(guān)領(lǐng)域，從事土木工程建設(shè)及管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。”思政目標(biāo)是：幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、邏輯思維、獨(dú)立思考的能力；培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、吃苦耐勞、精益求精、開拓進(jìn)取的工匠精神；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)信友善、公平競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；幫助學(xué)生了解建筑前沿，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)充滿自信、對(duì)建筑業(yè)的發(fā)展充滿自信、對(duì)祖國(guó)的壯大充滿自信，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷。

（二）理論課程體系改革。對(duì)于民辦高校建筑類專業(yè)理論課程體系的設(shè)計(jì)可從以下三個(gè)方面著手：其一，立足建筑業(yè)發(fā)展的需要，緊跟行業(yè)發(fā)展前沿，適時(shí)調(diào)整專業(yè)課程體系，保證人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)。比如，當(dāng)前國(guó)家大力推進(jìn)建筑業(yè)BIM技術(shù)、裝配式建筑的應(yīng)用，高校就應(yīng)順應(yīng)行業(yè)需求，在人才培養(yǎng)課程體系中融入相關(guān)課程，讓學(xué)生在校期間有機(jī)會(huì)接觸行業(yè)前沿，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其二，課程體系設(shè)計(jì)可以與建造師、造價(jià)工程師、結(jié)構(gòu)工程師等職業(yè)資格考試有機(jī)融合。讓學(xué)生在校期間接受職業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，也為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才。其三，打通各專業(yè)低年級(jí)通識(shí)課程的設(shè)置，進(jìn)行大類培養(yǎng)，而高年級(jí)課程分專業(yè)、分方向設(shè)置，培養(yǎng)名副其實(shí)的專業(yè)精英。以民辦本科建筑類專業(yè)為例，對(duì)于土木工程、工程造價(jià)、工程管理等專業(yè)，在1-3個(gè)學(xué)期開設(shè)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程可予以打通；第4學(xué)期由學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿和發(fā)展方向選擇專業(yè)，按不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程；第5-6學(xué)期，各專業(yè)可再次分流培養(yǎng)。如此，既能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)專業(yè)能力突出的高素質(zhì)人才。

（三）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)創(chuàng)新。作為建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)是重中之重，特別是民辦高校，更應(yīng)高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其一，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生與工程實(shí)踐的第一次親密接觸，不僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)情感的關(guān)鍵一環(huán)，故不僅要安排學(xué)生到典型項(xiàng)目一線參觀學(xué)習(xí)，還要請(qǐng)項(xiàng)目工程師為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，請(qǐng)專家為學(xué)生作專題報(bào)告，為學(xué)生答疑解惑。其二，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性變革，推廣項(xiàng)目化教學(xué)，即每一次課程設(shè)計(jì)都要以真實(shí)的工程案例、圖紙等為背景，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生真槍實(shí)彈的進(jìn)行訓(xùn)練，不僅夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其三，由頂崗實(shí)習(xí)取代業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)成為學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)順利過(guò)渡的階梯。為保證本環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生尋找優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)企業(yè)，并推行雙導(dǎo)師制（校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師），促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，并為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。其四，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容緊密結(jié)合，既檢驗(yàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果，又夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能。

人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，首先需要明確培養(yǎng)目標(biāo)，而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要依托于人才培養(yǎng)方案理論課程體系的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的落地，更取決于人才培養(yǎng)方案實(shí)施的保障措施，民辦高校建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革任重道遠(yuǎn)。