貴州省羅甸縣逢亭小學(xué) 顏登權(quán)

在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，由于受到辦學(xué)條件、家庭環(huán)境和社會(huì)因素的影響，小學(xué)生課外閱讀量較少，從而導(dǎo)致他們的語文閱讀和寫作水平普遍偏低。如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行輔助教學(xué)，可以使得教學(xué)更加的具有感染力，活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀和寫作的積極性，促進(jìn)他們閱讀能力和寫作能力的不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)要善于利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣

興趣是最好的老師，這句話對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是適用的。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)讀寫充滿了興趣，才會(huì)全身心的投入到讀寫訓(xùn)練的過程中，提升讀寫教學(xué)的效率。創(chuàng)設(shè)課堂情境能夠有效增強(qiáng)課堂的感染力，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀寫的興趣。因此，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，教師可以充分的利用信息技術(shù)中豐富多彩的圖片、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫、直觀形象的視頻來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：在對(duì)《桂林山水》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀課文初步感受到了桂林山水的秀美之后，教師就可以充分的利用電子白板來為學(xué)生展示桂林山水的圖片，并配上生動(dòng)的文字對(duì)圖中的自然燈光進(jìn)行描繪，這樣就能夠?qū)W(xué)生的目光深深的吸引了，讓他們仿佛身臨其境一般。這時(shí)教師可以為學(xué)生播放桂林山水的配樂朗誦，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課文中所描寫自然風(fēng)光的感受。當(dāng)學(xué)生帶著向往的感覺開始對(duì)新課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠使得他們快速的進(jìn)入到閱讀的最好狀態(tài)，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。另外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還能夠有效的拓展學(xué)生的想象空間，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。特別是對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以利用信息技術(shù)中優(yōu)美的畫面、音樂和學(xué)生喜愛的動(dòng)畫和影視劇當(dāng)中的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀寫的興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果，這種激發(fā)作用是任何教學(xué)手段都無法比擬的。

2.合理運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，還可以通過精彩的畫面、生動(dòng)的情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物本身的理解。鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，這樣才能夠使得多媒體教學(xué)生動(dòng)、直觀、濃縮資源的優(yōu)勢被充分的發(fā)揮出來，進(jìn)而達(dá)到豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生理解能力的教學(xué)效果。例如：在對(duì)《長城》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放以長城為背景的電視劇片段，讓學(xué)生更好的感受到長城的氣勢。在一些戰(zhàn)爭片段中，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長城的各個(gè)部分的特征進(jìn)行仔細(xì)的觀察，讓他們更好的感受到這項(xiàng)偉大工程的歷史功能和時(shí)代意義。當(dāng)學(xué)生看到氣勢磅礴的長城畫面，聽到金戈鐵馬的戰(zhàn)場回音時(shí)，自然會(huì)對(duì)文章中對(duì)于描寫長城的精彩語段產(chǎn)生情感上的共鳴，再通過直觀上的感情體驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)課文的感知和理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

3.巧妙的利用信息技術(shù)，突破寫作重難點(diǎn)

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以將教材中枯燥的教學(xué)信息用生動(dòng)、形象、直觀的方式傳遞給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如：教師在為學(xué)生講解如何對(duì)任務(wù)肖像進(jìn)行描寫時(shí)，就可以巧妙的心理多功能一體機(jī)為學(xué)生展示不同任務(wù)的相貌特征，有英俊的、有搞怪的、有慈祥的、也有丑陋的。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些人物的相貌進(jìn)行對(duì)比，并抓住每個(gè)人物相貌的主要特征進(jìn)行描寫。通過這樣的方式既可以提升學(xué)生的觀察能力，又可以有效的突破人物肖像描寫的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生快速的掌握人物肖像描寫的方法，提升學(xué)生的寫作能力。另外，教師還可以為學(xué)生播放幾段人物描寫的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行欣賞，并對(duì)他人的描寫方法進(jìn)行思索、體會(huì)和借鑒。在信息技術(shù)的幫助下，能夠使得原本枯燥乏味的作文課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生能夠在寫作時(shí)有感而發(fā)，創(chuàng)造出更好有質(zhì)感的優(yōu)秀作文，從而提升學(xué)生的寫作能力。

4.結(jié)語

綜上所述，將信息技術(shù)融入到鄉(xiāng)村小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中對(duì)于提升學(xué)生的讀寫能力具有非常重要的促進(jìn)作用。因此，鄉(xiāng)村語文教師必須要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的研究，充分的利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，突破寫作教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而有效的提升鄉(xiāng)村孩子的讀寫能力，為他們今后的語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。