張俊杰
(福建省惠安開成職業(yè)中職學(xué)校,福建 惠安 362141)
《工程資料管理》是一門綜合性較強的學(xué)科,中職學(xué)生文化基礎(chǔ)、文化素養(yǎng)較為薄弱,對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣不足,傳統(tǒng)教材的架構(gòu)體系主要以傳授理論知識為主,已無法適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)?!袄韺嵰惑w”的職業(yè)教育教學(xué)特點,《工程資料管理》學(xué)科的項目化實訓(xùn)教學(xué),以工程建設(shè)項目為項目化載體,以施工單位為項目化主體,以資料員為項目化角色,在實訓(xùn)教學(xué)中引入實際工程項目的資料管理案例進行實操,從而加深學(xué)生對《工程資料管理》學(xué)科的理解,讓學(xué)生全面掌握工程施工質(zhì)量驗收資料的填寫、收集、整理方法,從而提高實訓(xùn)教學(xué)效果,進而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
《工程資料管理》項目化實訓(xùn)教學(xué),是讓中職市政工程施工專業(yè)學(xué)生參與模擬工程建設(shè)的建設(shè)方、監(jiān)理方、施工方等代表為基礎(chǔ),從選擇好的一個典型工程項目入手,詳細剖析,引導(dǎo)學(xué)生掌握建筑工程質(zhì)量驗收的標準及方法,熟悉本行業(yè)的相關(guān)規(guī)程政策等文件,真正認識本學(xué)科的實際工作內(nèi)容,從而具備工程資料管理的填寫、收集、整理等能力。
教師在講解完本學(xué)科相關(guān)專業(yè)術(shù)語后,學(xué)生對本學(xué)科有初步的認識,開始介紹參與工程建設(shè)的關(guān)鍵主體角色即:施工單位、建設(shè)單位、監(jiān)理單位(設(shè)計、檢測、監(jiān)管部門等暫不引入,以免引起學(xué)生混淆,在實訓(xùn)過程中產(chǎn)生問題有涉及到相關(guān)單位是再單獨進行解釋)。把班級的學(xué)生平均分成三組,這里的三組并不是只模擬其中的一家單位,而是讓每個組都能模擬其中的一方,如:第一組是施工方、是監(jiān)理方、又是建設(shè)單位,但這組模擬哪一方是有相對性的,當(dāng)他是施工方時,第二組是監(jiān)理方,第三組是建設(shè)單位。這樣分組的目的是讓三個組都能夠參與進來體驗三個不同工程建設(shè)的參與主體,能夠讓更多的學(xué)生扮演更多的工程管理角色。
每個組模擬的三家單位后,根據(jù)《工程資料管理》填寫規(guī)范要求及本學(xué)科的特點,每個工程管理主體確定相關(guān)的角色,每組確定以下角色:項目經(jīng)理、項目技術(shù)負責(zé)人、施工員、質(zhì)量員、監(jiān)理工程師、專業(yè)監(jiān)理工程師、監(jiān)理員、項目建設(shè)單位負責(zé)人等,安排的原則是盡量讓每位同學(xué)都能參與進來,讓每位同學(xué)都有自己的任務(wù)。
項目選擇不能太復(fù)雜,越復(fù)雜的項目涉及的項目劃分、驗收規(guī)范及需要收集的材料就越多,要做的事情也就比較繁瑣,不利于剛剛接觸這門學(xué)科學(xué)生的掌握,在項目化教學(xué)階段,遇到一些難題時可以馬上讓經(jīng)手本項目施工單位的資料員協(xié)助解決,這樣學(xué)生在實訓(xùn)過程中就不至于太過抽象,能夠更好解決教學(xué)難點。
工程施工進度可根據(jù)教學(xué)進度由教師進行把控,在介紹完該項目的基本概況后,工程項目具備開工條件,填寫開工報告書,監(jiān)理單位下達開工令,現(xiàn)場已進行定位及基礎(chǔ)軸線標高測量,現(xiàn)在要做的工作就是土方開挖,土方開挖完成后要進行檢驗批的質(zhì)量驗收。
本課教學(xué)進度為土方開挖質(zhì)量驗收,驗收前引導(dǎo)學(xué)生熟悉基礎(chǔ)施工圖及結(jié)構(gòu)圖,劃分好檢驗批,講解與地基驗收有關(guān)的規(guī)范——《建筑地基基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》GB50202的相關(guān)條文,驗收時需要填寫土方開挖工程檢驗批質(zhì)量驗收記錄表格,土方開挖驗收的主控項目是標高、長度、寬度(由設(shè)計中心線向兩邊量)、邊坡,一般項目有表面平整度、基底土性。
學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo),在土方開挖驗收前填寫基礎(chǔ)土方開挖報驗表至本組相對應(yīng)的監(jiān)理單位,模擬項目經(jīng)理、專業(yè)監(jiān)理工程師、施工員、質(zhì)量員等相關(guān)人員到現(xiàn)場進行質(zhì)量驗收,學(xué)生在驗收時要根據(jù)現(xiàn)場實際測算到的數(shù)據(jù)填到表格里,對照圖紙、技術(shù)標準和相關(guān)質(zhì)量驗收規(guī)范檢查現(xiàn)場施工是否規(guī)范,并把表格里的其他內(nèi)容填寫完整,檢查無誤后,分別由擔(dān)任項目經(jīng)理、專業(yè)監(jiān)理工程師、施工員、質(zhì)量員、施工班組長等角色的學(xué)生簽字確認。最后每個小組作為施工單位,由擔(dān)任項目經(jīng)理的學(xué)生把資料匯總后拿給教師批改,教師找出問題,在下一堂課針對出現(xiàn)的問題進行講解,引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題。
《工程資料管理》是一門綜合性較強的學(xué)科,如果照本宣科很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生畢業(yè)后也達不到企業(yè)的用人標準,引入項目化實訓(xùn)教學(xué)后,通過任務(wù)指引,加強進度控制,讓每個學(xué)生都有相應(yīng)的指標去完成,能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,在項目完工后的一整套流程做下來,學(xué)生對資料員這個崗位不僅有較清楚的定位,也能夠熟悉資料員工作的操作流程,能夠真正提升學(xué)生的工程職業(yè)素養(yǎng)。
教師通過校企合作模式,能與實際項目接觸,特別是在建工程,能夠緊跟市政工程資料最新行業(yè)要求和地方標準,把市場最前沿的知識傳授給學(xué)生,同時,該學(xué)科是綜合性較強的學(xué)科,與施工技術(shù)、施工組織、監(jiān)理學(xué)等多門學(xué)科有交叉知識點,能夠促進與這幾門管理學(xué)科的互補學(xué)習(xí)作用,提升雙師型教師的綜合教學(xué)水平。
《工程資料管理》學(xué)科的框架似理論課程,從教材或工作內(nèi)容表面上看,一張表格套萬千工程,規(guī)規(guī)矩矩,有章可循,其實操作性很強,通過引入真實項目,構(gòu)建管理主體,設(shè)置管理角色,讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,盡量減少老師的參與度,學(xué)生的問題由學(xué)生解決,學(xué)生教育學(xué)生,學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生,突出“做中教、做中學(xué)”的職業(yè)教育特色,避免了理論知識滿堂灌,通過實訓(xùn)收到了良好的教學(xué)效果。