尼琳

（河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)縣第一中學(xué) ，河北 邢臺(tái) 054000）

提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，是新課改中的重要內(nèi)容。這就要求我們，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生對(duì)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而創(chuàng)新能力不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更是學(xué)生提高自我數(shù)學(xué)思想，以更好的解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、更新老師的教學(xué)觀念

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)比較綜合、靈活的學(xué)科。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能只是一味地傳授知識(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受知識(shí)，應(yīng)該采用新的教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體作用，老師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，重視教學(xué)的過(guò)程，而不是過(guò)分重視成績(jī)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。在數(shù)學(xué)課堂上，在老師和學(xué)生之間建立一種平等、和諧的關(guān)系。老師對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生之間互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)成果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新能力。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，要建立平等、和諧的師生關(guān)系，不斷改變課堂教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)模式。高中學(xué)生還要把學(xué)習(xí)到的自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法加以實(shí)踐，靈活運(yùn)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。創(chuàng)新能力一般是在不斷探索實(shí)踐的過(guò)程中得來(lái)的，單純的記憶和背誦是得不來(lái)的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，采用研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生真正地參與到研究中，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)題、研究問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

三、重視提出問(wèn)題，扶持創(chuàng)新行為

實(shí)踐證明，不能提出問(wèn)題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會(huì)有創(chuàng)造性行為。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，允許他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)犯錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)正確地分析對(duì)待學(xué)生的“奇談怪論和異常舉止。”才能扶持他們的創(chuàng)新行為。首先，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的“提出問(wèn)題”的氛圍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題意識(shí)的重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。有了問(wèn)題意識(shí)之后，應(yīng)進(jìn)一步地從不同的方向引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以扶持其創(chuàng)新行為。總之，提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有問(wèn)題就不可能創(chuàng)新，因此，應(yīng)重視學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，扶持學(xué)生的創(chuàng)新行為，為其今后的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

四、教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

觀察力是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物、尋求新思路的重要品質(zhì)，數(shù)學(xué)本身是一門(mén)理科性質(zhì)很強(qiáng)，需要大量運(yùn)用思維的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生要經(jīng)常運(yùn)用到觀察力，通過(guò)觀察來(lái)得到數(shù)量之間存在的關(guān)系，解決數(shù)學(xué)題目。觀察使得思維變得活躍，在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面的思考問(wèn)題，多角度、全方位的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，創(chuàng)新能力的一個(gè)重要體現(xiàn)就是學(xué)生的思維狀況不局限在傳統(tǒng)的思維模式上，不僅僅局限在擺在眼前的事實(shí)，而是另辟蹊徑，推翻以前慣常的模式獲得新的思考模式。這就要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不能將學(xué)生的思維局限在固定的思維模式上，要教會(huì)學(xué)生求異，通過(guò)求異獲得新結(jié)果來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)散思維的訓(xùn)練，主要是通過(guò)訓(xùn)練來(lái)獲得，教師在講解題目時(shí)，除了要講通常的做題方法外，還要注意將此題的多種做法進(jìn)行講解，并將這些發(fā)散思維得來(lái)的方法進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠充分了解這些新方法新思路，通過(guò)自己的訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行提升總結(jié)，豐富自己的思維模式。

五、把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

改革教學(xué)手段，是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量重要手段。把現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，能夠有效提高課堂效率。多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中具有明顯的優(yōu)點(diǎn)，如可以實(shí)現(xiàn)聲、圖、文并茂，能夠動(dòng)靜結(jié)合，把以往抽象難懂的概念和復(fù)雜的公式更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，同時(shí)，學(xué)生在輕松、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)不再覺(jué)得單調(diào)枯燥，反而對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，如利用投影，能把物體點(diǎn)、線、面三者之間的關(guān)系更為直接生動(dòng)的表現(xiàn)得出來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)空間想象能力。利用多媒體技術(shù)可以很好的呈現(xiàn)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)如何產(chǎn)生的過(guò)程，如可以展示對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、圓錐曲線方程圖像是如何變化的等。同時(shí)，課堂教學(xué)中習(xí)題課可以利用投影直接展示給學(xué)生，避免了在黑板上抄題浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，同時(shí)也能留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要高中數(shù)學(xué)教師深入貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，加快高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革步伐，在生本教育理念的指導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)方案的優(yōu)化教學(xué)思路上的轉(zhuǎn)變和思路，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主體”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和反思能力，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。